小學低年級數學教學初探

摘 要：小學低年級數學教學應結合學生的年齡特點和身心特征，注重激發學生興趣為學習動力，培養良好習慣為基礎，借助直觀教學為媒介，創造有利于學生主動、富有個性發展的教育環境，提供學生充足的發展空間，讓課堂真正成為知識、情感的樂園。

關鍵詞：小學數學；低年級；三個注重

一、 注重激發興趣為動力

“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學生只有對學習產生濃厚興趣才會積極主動參與學習。教學中要采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

1. 創設情境

數學情境是產生數學行為的條件與根據，又是激起學生學習數學興趣的有效方法。由此可見創設一個數學情境是必不可少的。如教《十幾減8》時，課伊始給學生創設情境：“淘氣他們正在玩捉迷藏，你們想去看看嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”通過激趣誘思，調動了學習積極性和主動性。緊接著就講述，“淘氣對老師說，他們外面有8人，藏起來的有幾人？這個問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于助人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己，他們一下子全都有了解決問題的欲望。于是學生提出：如果有11人玩捉迷藏，那么藏起來有3人，算式：11-8=3（人）；如果有12人玩捉迷藏，那么藏起來有4人，算式：12-8=4（人）…… 課堂上學生你一言我一語，興趣非常濃厚。

2. 互動游戲

低年級學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。課堂上開展適當的游戲活動，有利于激發學生的學習興趣，從而使教學大有裨益。在“元、角、分”的練習中，設計了“小熊賣文具”的游戲：請一小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時我為商店東西標上價格，看著價錢就能買到想買的東西，學生在快樂游戲中學會了簡單的元、角、分換算。在游戲中學習，學而不厭，教學上達到了事半功倍的效果。

3. 開展比賽

大多數小學生爭強好勝。比賽能制造競爭氛圍，調動學生情緒，使他們處于積極思考狀態。通過比賽調動學生學習興趣，讓學生在學習中競爭，在競爭中品嘗成功的快樂。如學20以內加法后，設計了“摘蘋果”比賽，樹上結了許多大蘋果，每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確地算出得數才能順利地把蘋果摘下來。比比看誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。不言而喻，比賽產生了巨大的激勵性，學生感受到樂趣，體驗到喜悅，進入最佳的學習狀態。

二、 注重培養習慣為基礎

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期，幫助學生養成良好習慣在低年級數學學習中至關重要。

1. 認真傾聽習慣

良好的傾聽習慣是學生進行思考領悟的前提，是學生提高各種能力的基礎，是提高課堂教學效率的有效手段。課堂上要注意對學生進行適時要求，要有意識的為培養學生的傾聽習慣做準備。首先要求學生在課堂上能有較規范的坐姿，其次要求學生聽清楚每次的操作要求后再動手實踐。最后教師在課堂上的語言要做到抑揚頓挫，這樣可以避免不必要的重復和嘮叨。因學生年齡特點，教師要能在每節課黃金時間段內（低年級課堂黃金時間是課前的15分鐘），給學生傳授知識。

2. 良好書寫習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。教學中，我們常發現一部分學生在練習中出現錯誤并不全因基礎知識掌握不牢固，而是由于剛入學時作業的書寫習慣養成不好。小學生年齡小，模仿能力強，教師先要從自己的一言一行、從板書到批改作業，包括握筆姿勢，坐的姿勢都要教給學生，給學生正確的示范。其次要教會認真書寫的方法。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的書寫習慣。再則作業布置要合理，要求要明確。

3. 邊動手邊思考習慣

小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主。因此小學數學教師必須重視引導學生動手操作，并培養學生邊動手邊思考的良好習慣，讓學生通過看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、講一講來獲取新知。如教《角的初步認識》時，我讓學生先操作自制的活動角，引導學生思考：角的大小與兩邊的長短有關嗎？角的大小與什么有關？學生邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。

三、 注重直觀教學為媒介

直觀教學常常把解決問題通過教具或實物形象地展示給學生，幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解新知培養學習興趣的目的。因此，教學中應盡量讓學生動手、動口、動腦，調節多種感官協同活動，切實參與到獲取知識的過程中，充分發揮其直觀教學的作用。

1. 教具演示

教師可利用掛圖的直觀性，讓學生有目的、有順序地觀察，按照一定方向，有條理有根據地進行思考，從而加強學習的條理性。如教《可愛的校園》時，提出幾個方向性問題，讓學生一邊觀察一邊思考：①從門口開始參觀：門外幾只小兔，幾只松鼠？門口幾只大象？門上幾個大字？門邊幾朵花？學校里和學校外幾只小熊？幾個教室？天上幾只小鳥，幾只蝴蝶？學校后面幾棵松樹？②從上到下看：天上幾只小鳥，幾只蝴蝶？中間幾棵松樹，幾間房子？地上幾只小熊，幾只松鼠，幾只小兔，幾只大象？③從左到右或從右到左？④按照數量從小到大學生根據這些有序問題，進行有序觀察，不但認識數字1～10，還養成有序觀察的習慣。

2. 學具操作

“兒童的智慧就是在他們的手指尖上。”由于其年齡特點，學習新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進行思維。教學中充分利用學具，集知識性、科學性、趣味性于一體，能滿足兒童好動、好奇、好勝的天性，動手操作又可以讓學生在學習中由機械被動變為積極主動，為自主發現知識、探索知識起到重要作用。如教10以內加減法，學生通過數手指方式來計算出結果。學習數學知識對兒童來說本身是比較抽象枯燥、難以理解的，因此在教學中，讓學生通過反復操作學具，探究發現知識，對學生掌握知識和能力方面的培養起到了很好促進作用。

3. 課件運用

教學中，我經常運用兒童最喜愛的動畫來輔助教學，都達到意想不到的效果。如教《軸對稱》時，設計蝴蝶、蜻蜓等一系列對稱圖形的小動畫。學生在優美音樂中，欣賞對稱形象的翩翩起舞，自己也跟著做對稱動作，課堂上營造出一種樂學的氛圍，枯燥的數學學習變得輕松容易接受，為自主有效的學習奠定了基礎。

把握三個注重，激活數學課堂，讓課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子在數學王國里快樂、健康地成長著。

作者簡介：

黃瑞治，福建省南安市，南安市第三小學。endprint