淺析高中數學教學中學生問題意識的培養

摘 要：在高中數學的教學中，培養學生問題意識，對于提升學生的數學思維以及學習自主性具有重要的作用。而在當前的高中數學教學中，學生問題意識的培養現狀不容樂觀。這就要求教師在高中數學教學中，應當全面出擊，培養學生問題意識，促進學生數學思維能力提升。

關鍵詞：高中數學；問題意識；培養現狀；對策

俗話說：學成于思，思源于疑。在學生成長的過程中，質疑，有助于讓學生不斷思考；而思考，則有利于提升學生的問題解決能力。因此，教師在課堂教學中，應當注重學生問題意識的培養，讓學生在不斷地發現問題、分析問題并解決問題的過程中，促進自身綜合素質的提升。高中數學作為一門邏輯性、抽象性較強的學科，更加需要注重學生問題意識的培養，這樣才能幫助學生構建系統化的數學思維和數學知識體系，引導學生自主探索和解決問題，促進學生邏輯思維能力、探究能力和問題解決能力的提升。本文結合當前高中數學學生問題意識培養現狀，探索在新課程背景下學生問題意識培養的意義以及對策。

一、 高中數學教學中學生問題意識培養的現狀

（一） 教師無暇顧及學生問題意識的培育

改變傳統應試教育體制，是當前國家教育改革的核心。但是，對于高中階段的學生而言，高考無疑是決定學生人生命運的“鬼門關”，如果學生過不了這個“關卡”，將不能拿到敲開社會大門的“鑰匙”，未來的命運可想而知。在這樣的社會背景下，無論是教師還是學生，都不敢掉以輕心，教師們在課堂教學中，可謂是使盡渾身解數來提升學生的考試成績。而高中階段，學生的學習壓力不言而喻，除了數學，還有語文、英語、物理、化學等多門學科，在有限的時間之內，教師要講解完所有的知識點，還要留出時間給學生做習題，教學的緊迫性可見一斑。在這樣的教育背景下，即使教師有心培養學生的問題意識和問題能力，也是心有余而力不足，最終使得學生的問題意識低下，難以適應時代發展變化的需要。

（二） 學生缺乏問題意識或不敢提問

對于當前的高中學生，由于長期處于被動學習的狀態，學生主動思維缺失。因此，在高中數學的教學中，很多學生習慣于接受教師所灌輸的知識，而不懂得主動思維和思考，從而使得學生問題意識比較缺乏；此外，對于部分學生而言，在面對教師所講解的一些問題，也許會有些許的疑問，但由于各種心理因素的影響（如害怕教師批評自己沒認真聽課、害怕同學嘲笑等），學生即使有問題也不敢提問，或是藏在心里，或是自己想辦法解決，最終影響了學生主動思維能力的提升。

二、 高中數學教學中培養學生問題意識的意義

（一） 有利于提升學生的數學思維能力

數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具備加強的邏輯思維能力。在高中數學的教學中，教師注重學生問題意識的培養，一步一步引導學生發現問題、分析問題并最終達到解決問題的目的，這樣的教學模式，有利于擺脫傳統學生被動思維和被動接受知識的學習狀態，促進學生數學思維能力的提升。

（二） 有利于強化學生主體意識培養

當今時代的高中學生，是國家未來的希望。而日新月異的社會，對人才的要求更高。因此，不斷提升高中學生的綜合素質，是時代教育的責任和使命。如今，新課程改革的發展，要求教師充分關注學生的主體地位，提升學生學習的主觀能動性。在高中數學的教學中培養學生的問題意識，有利于激發學生的主動思維，讓學生積極主動地參與到教師的課堂教學中來，在發現問題、探索問題的過程中，促進主體地位的提升，促進學生綜合素質的提升。

三、 高中數學教學中學生問題意識培養的有效對策

（一） 營造和諧教學氛圍，鼓勵學生大膽提問

筆者認為：課堂教學的氛圍應當是和諧而輕松的而不是凝重的。尤其是對于高中數學的教學而言，學科本身就具有很強的邏輯性，如果教師的教學過于刻板和教條，將會使整個課堂教學死氣沉沉，不利于學生主動思維的形成和學習積極性的提升。因此，作為高中數學教師，應當將營造和諧的教學氛圍作為培養學生問題意識的第一步，讓學生在輕松、和諧的教學氛圍中，消除學生心理上的顧慮，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，能夠緊隨教師的教學步伐，大膽提問；同時，教師在教學中，要本著溝通交流的心態，鼓勵學生提問，對提問的學生予以積極的肯定，樹立學生提問的信心，為培養學生的問題意識奠定基礎。

（二） 科學引導，讓學生有問可提

在課堂教學中，學生問題意識的形成，和教師的科學引導密不可分。因此，高中數學教學中學生是否能夠有效提問，很大程度源于教師引導是否具有藝術性。那么，對于高中數學教師而言，如何做好科學的引導工作呢？首先，教師要改變傳統的教學模式，變灌輸式為啟發式，對于一個問題，教師不能夠很快地給學生講解答案，而應當一步一步引導，激發學生的主動思維，讓學生在教師的帶動和引導下，發現問題并解決問題；其次，在課堂教學中，教師要改變固有的教師講、學生聽的教學模式，不斷創造條件，讓學生自主合作學習。如小組合作學習模式在高中數學教學中的運用，就可以給予學生更多主動思維的空間，讓學生通過積極主動的探討，有問可提，促進學生問題意識的形成。

（三） 創設教學情境，激發學生思維

教學情境的創設，能夠激發學生的數學學習興趣，讓學生在身臨其境的環境中，積極思考主動提問。因此，在高中數學的教學中，教師應當通過問題情境的創設，激發學生問題意識。例如，教師在課堂教學中，可以結合信息技術手段，將一些充滿懸念的微視頻用于課堂導入環節，在課堂伊始就設置懸念，讓學生帶著疑問進入課堂教學，這對于激發學生數學思維，培養學生問題意識具有重要的促進作用。

綜上所述，數學作為一門邏輯性較強的學科，在學生學習生涯中扮演著重要的作用。高中數學教師在教學中，應當結合當前數學教學現狀，結合教學實際情況，注重學生問題意識培養，全面提升學生數學思維能力，為促進高中數學教學的改革奠定基礎。

參考文獻：

[1] 張哲峰.高中數學教學中學生問題意識與解題意識的培養[J].學周刊，2012（6）：153.

[2] 馮妍.高中數學教學中如何培養學生的問題意識管窺[J].科技視界，2015（9）：158+199.

作者簡介：

楊德樹，福建省三明市，尤溪縣第五中學。endprint