淺談如何提高九年級數學教學質量

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，對于數學領域的教學要求也越來越高，教師要時刻加強自身的數學素養，轉變傳統的教學模式，積極探索和研究新的教學方式和方法，樹立新的教學理念，優化教學方案，采取多樣化教學手段，創新教學，不斷總結和反饋有益、有效的數學教學方式，形成一套正確而科學的教學模式。九年級數學教學比以往的教學內容，在深度上和廣度上更加的難些，對于學生的學習數學知識顯得更加的吃力一些，這就需要教師在數學課堂教學中正確地鼓勵和指導學習數學理論知識，培養學生數學思維模式，鍛煉學生理論知識與實踐應用的能力，來提高學生學習的效率。

關鍵詞：教學理念；師生關系；激發熱情

九年級數學是初中最后階段的數學學習，其地位是非常重要的，對于學生來說其面臨的壓力也更大，對未來的復習以及中考是非常關鍵的。因此，在九年級數學教學中，教師要更加努力的進行高效教學，幫助學生及時地學習和復習數學知識內容，鞏固與完善數學知識結構，要多鼓勵和指導學生大膽的嘗試，培養學生在數學知識應用中發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生所學理論知識能運用到實際生活中，激發學生學習數學知識的熱情，來鍛煉學生數學應用的技能水平，讓學生對學生數學知識有一種認知感和歸屬感。

同時，教師也要不斷提高自身的數學素養，豐富知識結構層次，提升個人教學魅力。其中，教師要與學生建立良好的師生關系，多關心學生在學習中遇到的困難，幫助學生及時地解決問題，正確的疏導學生的心理問題，讓師生關系變為亦師亦友，來提升學生的學習水平。

一、 轉變教學方式和理念

1. 教學中存在的問題

九年級數學對于學生在初中的學習階段是非常重要的，教師應高度地重視這個階段的數學教學課程，注重教學設計和講解內容知識。而在目前九年級數學教學中，教師的教學還遠遠達不到新課程所要求的目標，貫徹素質教育不夠全面，教學方式和方法比較陳舊，只追求書本理論知識教學，缺乏理論聯系實際生活教學，課堂教學中只注重學生的計算方式和邏輯證明技能，容易忽視學生的數學思維能力的培養，這是我們作為教育工作者需要重視的教學問題。

2. 創新教學模式

在九年級數學教學中，教師要正視教學中的問題，積極探索和創新教學方式和方法，不斷加強自身的數學素質修養，提高自身的知識層次，轉變以往的教學方式和理念，根據新課程的要求勇于創新教學模式。同時，教師要依據教學大綱和學生的學習情況，組織學生開展一些有針對性、有目的性的教學實踐，訓練學生的實際動手操作能力，讓理論知識聯系實踐生活，讓學生學會運用數學應用于生活和解決實際生活問題的能力，培養學生的數學思維模式，調動學生學習數學知識的積極性，真正讓“數學”走向生活。

二、 建立良好的師生關系

教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在九年級數學教學中，教師要注意自己的言行舉止，有效地調節自己的情緒，與學生建立友好的、平等的、民主的師生關系，做到亦師亦友，讓學生充分的信任，體現出自身的魅力。其中，教師要在學習上、生活上多關心學生，加強平常的交流與溝通，指導學生正確的疏導學習壓力，做到寓教于樂。只有教師與學生建立了良好的師生關系，才能夠真正地讓學生發揮出學習的潛力，使學生主動地去學習數學知識，讓學生感到學習不是一種“負擔”而是一種“樂趣”。

三、 實施教學方式和方法

在數學教學中，教師要想提高數學教學的效率，最主要的是讓學生具備獨立自主的學習能力，養成良好的學習習慣，這也是九年級學生應該具備的一種學習技能。教師從中要正確的指導學生，多鍛煉學生的數學應用能力，讓學生成為學習的“主人”。

1. 做好預習、練習、復習工作

數學知識的學習需要學生做好預習、練習、復習工作，來理解和掌握數學知識內容。學好數學知識，預習是非常必要的，這讓課堂學習有一定的針對性。在課堂教學中，教師要留時間給學生數學練習，加強訓練學生數學應用的能力。課后要指導學生對概念、定理、公式做一定的復習和總結，鞏固和掌握知識要點，最好做一些例題加以復習鞏固。

2. 做好記筆記，勤思考

無論課前的預習、課中的聽講以及課后的復習，做好筆記的記錄是非常重要的，這樣可以加深印象，便于思考問題。在數學知識的學習中，不需要像其他學科一樣大量的背誦知識要點內容，它需要學生做必要的數學應用訓練例題，養成善于思考的習慣，敢于質疑問題的所在，具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，這就需要學生有很好的記錄，來歸納和總結。

3. 創設情景，激發學習興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師，也是學習的動力源泉。因此，在九年級數學教學中，教師要有意識的、有目的性地創設一些生動而有趣的教學情境，來緩解學生在學習上和心理上的壓力，調動學生學習的積極性，讓學習具有一種“持久力”，從而讓學生更加輕松地學習，自我進行調節。

比如，在教學三角形函數知識時，教師可以帶學生到操場上，來計算操場上的一面旗，不可攀上測量，問學生怎樣計算出它的高度？讓學生通過三角知識，來思考和解決問題，鍛煉學生的數學思維方式，激發學生的學習熱情，讓學生在“游戲”中學習知識，釋放壓力，來提高學生的學習效率。

4. 培養學生自主的學習能力

在九年級數學教學階段，教師主要的工作是在完成基礎教學內容的同時，重點是讓學生具備自主的學習能力。因此，教師要運用不同的教學方法、多樣化的教學手段，鍛煉和培養學生的數學思維能力，以及數學實際解決問題的能力，讓學生具備一定的發散性的思考方式。

如：在教學方程、函數、數形結合的思想等方法時，教師可以設定多個問題，多個假設條件，以及提出舉一反三的例題，讓學生來解決數學問題，鍛煉學生數學發散性思維。同時，教師要鼓勵學生不怕出現錯誤，大膽的嘗試，敢于解決問題，讓學生具備實際解決數學問題的能力，指導學生養成獨立的學習習慣。

總之，九年級數學教學，比以前的數學教學任務重大。它需要教師正確地培養學生學習的自信心，指導學生正確的學習方法，以及對九年級數學有正確的認知，使學生具備發現、解決問題的能力，培養學生養成自主學習的習慣。同時，教師也要不斷加強自身的數學素質修養，提升個人教學的魅力，與學生建立良好的師生關系。

參考文獻：

[1]陳穎.讓“人人都學有價值的數學”[J].現代校長，2007（11）.

作者簡介：方桂華，福建省漳州市，龍海市程溪中學。endprint