初中數(shù)學翻轉課堂教學設計與應用研究

呂愛娥??

摘 要：在初中日常教學中，數(shù)學學科是教學中的重要課程，其與學生中考考試成績密切相關，數(shù)學成績的好壞直接影響了學生的中考成績。因此，優(yōu)化數(shù)學教學策略對于初中數(shù)學教學改革具有重要意義。然而，我國目前采用的翻轉課堂教學模式仍存在著諸多層面的問題，針對初中數(shù)學翻轉課堂教學中存在的問題提出有效的策略提高初中數(shù)學教學效果，希望本文的研究能夠助力初中數(shù)學教學改革的推進。

關鍵詞：初中數(shù)學；翻轉課堂；教學設計；應用研究

一、 引言

目前，我國大力倡導素質(zhì)教育，在諸多地區(qū)實行翻轉課堂教學模式取代傳統(tǒng)的應試教育。一方面，提高了學生自主學習能力，另一方面，加強了學生解決實際生活生產(chǎn)中具體問題的能力，這是符合我國數(shù)學教學模式的必然趨勢，也是我國初中數(shù)學教學改革的重要方向。

二、 翻轉課堂教學模式的具體內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學理念影響下，我國中學教學主要采用教師授課、學生被動聽講的方式，在傳統(tǒng)的方法下，學生不是課堂教學的主體，老師在課堂教學過程中起決定性作用。翻轉課堂教學模式改變了傳統(tǒng)教學理念，把學生作為課堂教學的主體，并引進了多媒體技術，教師在新型技術的引領下讓學生成為課堂的主人，達到了優(yōu)化課堂教學效果提升教學效率的目的。其具體的教學模式內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個層面。

首先，學生教師角色互換。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生無法成為課堂教學的主體，而翻轉課堂教學模式將學生被動地接受老師講授的內(nèi)容變?yōu)閷W生提高自身對數(shù)學知識的學習主動性與積極性，自覺地投入到數(shù)學知識的學習過程中來，并以學習數(shù)學知識作為一種樂趣，能夠做到積極地參與到數(shù)學內(nèi)容探討之中，在興趣的引領下學生自然而然成為了數(shù)學教學中的主動學習者。這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力并有利于端正學生的學習態(tài)度。

其次，課堂教學流程優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學老師會在課堂上布置課后作業(yè)，學生回到家中由父母陪伴完成老師課堂上留下的作業(yè)，老師通過學生的作業(yè)反饋情況、學生做題的準確率以及最后的考試成績，來判斷學生數(shù)學知識的掌握情況，判定學生數(shù)學的學習效果。翻轉課堂教學模式突破了這種數(shù)學教學理念，老師直接在課堂上進行數(shù)學知識的提問，通過這種方式來檢驗學生在本節(jié)數(shù)學課堂上對于數(shù)學知識的掌握情況，把課后需要完成的數(shù)學作業(yè)轉變?yōu)楫斕猛瓿桑蟠筇岣吡藢W生的數(shù)學學習效率。

最后，課堂教學考察方式轉變。傳統(tǒng)的教學考察方式下，主要是根據(jù)學生的考試成績來判斷學生對本月或是本學期數(shù)學知識的學習情況，進而判定教師的教學效果。而翻轉課堂教學方式下是通過調(diào)查課堂作業(yè)以及小論文發(fā)表情況來檢驗數(shù)學教師教學水平的高低。

三、 我國初中數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀以及存在的問題

首先，教學主體錯位。當前，我國初中數(shù)學教學還受傳統(tǒng)數(shù)學教學理念的影響，把教師作為整個數(shù)學教學過程中的主體，教師填鴨式的灌輸數(shù)學知識給學生，學生處于被動接受的地位，在這種教學模式下，學生難免出現(xiàn)懈怠情緒，對數(shù)學課程無法產(chǎn)生一定的學習興趣，當然也不能對數(shù)學知識深刻理解乃至活學活用。

其次，教學方法單一化。當前，大多數(shù)初中教學老師采用單一的教學手段對數(shù)學知識進行傳授，無法做到深刻理解以及準確地傳授給學生，在整個數(shù)學教學中，教師作為數(shù)學知識搬運工的角色出現(xiàn)，學生的學習積極性無法得到正常的發(fā)揮。

最后，師生缺乏有效的溝通。眾所周知，良好的師生關系是活躍課堂氣氛的前提，而一個活躍的課堂環(huán)境是保障學生高效率學習數(shù)學知識的主要因素，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師與學生之間無法成為很好的朋友，往往存在著很深的代溝。這阻礙了老師把自己掌握的數(shù)學知識準確地傳授給學生，學生也無法在這樣的情況下掌握數(shù)學知識的精髓。

四、 提升翻轉課堂教學水平的策略

針對我國初中數(shù)學教學中存在的問題提出了翻轉課堂教學模式，目前，初中數(shù)學翻轉課堂教學模式主要為熟記、運用、評價三個階段，例如數(shù)學老師在課堂上可以讓學生先把對本節(jié)課的疑問提前寫在本子上，讓學生們帶著心中的疑問去聽整堂課，然后通過熟記階段把學生心中的疑問在數(shù)學課堂上通過老師的講解得到解答，把問題轉化為數(shù)學知識牢記于心。最后通過老師的講解驗證結果的準確，即評價階段。

首先，數(shù)學老師應該提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們意識到本堂數(shù)學課程哪些知識是重點，哪些是次要內(nèi)容。老師要給予正確的引導讓學生分清數(shù)學知識的主次，對于重要內(nèi)容，學生要提高注意力重點學習和課后復習，對于次要內(nèi)容，學生可以給予相對少些的時間來復習，同時，注重數(shù)學工具使用，注重數(shù)學方法的多樣性。

其次，教師要把學生作為課堂的主體。老師主要是負責對知識的引導以及學生問題的解答，要把學生作為課堂的主體，先讓學生對教學中的疑問收集到一個本子上，并在課堂中進行重點理解，在老師的引領下找到問題的答案，并把答案牢牢記在心中。老師要給予學生及時的肯定和鼓勵，幫助學生建立數(shù)學知識學習的信心，培養(yǎng)學生們表達意見的主動性和積極性，對于學生反饋數(shù)量較大的問題進行集體討論，并在處理重難點內(nèi)容的過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，幫助學生深入理解數(shù)學知識的重點。

最后，重視數(shù)學知識的訓練。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在實際的生產(chǎn)生活中都有具體的應用。老師在數(shù)學知識傳授中要加強對學生分析問題能力的培養(yǎng)，提高學生的解題技巧，要注意培養(yǎng)學生探究問題的能力，為學生創(chuàng)造主動思考問題的機會，拓展創(chuàng)新思維。

五、 結語

在翻轉課堂教學中，老師要認清學生在課堂中的主體地位，把整個數(shù)學課堂交給學生，讓學生們在學習數(shù)學興趣的引領下，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在老師的講解中找到問題的答案，使自身的學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力都得到很大提高。

參考文獻：

[1] 林忠良.初中數(shù)學翻轉課堂教學設計與應用[J].吉林教育，2017（24）.

[2] 劉江賢.初中數(shù)學翻轉課堂教學設計與應用[J].考試周刊，2017（67）.

作者簡介：呂愛娥，山東省萊西市，萊西市城北中學。endprint