在小學美術教學中如何培養學生的動手能力

摘 要：在我國教學體系中，小學美術教學的地位不高，這一學科教學開展過程中往往會被忽視，但隨著教育改革的實行，美術教學的地位逐漸提高，同時面對的教學要求也隨之提高。在美術教學中，教師不僅要傳授學生基礎的美術知識，還需要對學生的動手能力進行培養。因此，本文就小學美術教學中如何培養學生的動手能力進行了分析。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力；培養策略

在以往的小學美術教學中，教師采用的教學方法較為傳統，一般情況下是教師講解，學生聽講，在這一教學過程中，學生的動手機會比較少。面對這樣的情況，在新課程美術教學中，要求要對學生的動手能力進行培養。從小提高學生的動手能力，對學生以后各學科知識的學習也有著積極的作用。因此，在小學美術教學中采取有效的手段培養學生的動手能力是非常有必要的。

一、 對學生的動手意識進行培養

在小學美術教學中，學生是否具備動手意識對其動手能力的高低有著重要的影響，鑒于動手意識的重要性，美術教師想要提高學生的動手能力，就應從意識培養入手，通過培養學生的動手意識來促使學生能夠積極主動的動手參與，并在這一過程中不斷提高其自身的動手能力。教師在對學生的動手意識進行培養過程中，應對學生的心理需求進行分析，小學生對很多事物的了解局限于表面，但同時小學生的好奇心又比較重，所以面對這樣的情況，教師就可以通過美術作品的展示來吸引學生的注意力，進而在引導學生欣賞作品過程中促使學生能夠產生自己動手的渴望。

比如說，當教師為學生講解《節日的禮花》這一課內容的時候，教師就可以為學生展示有關禮花的作品，學生通過對禮花的攝影、繪畫等作品的欣賞，能夠對禮花有一個更加深刻的了解，在此基礎上，教師就可以引導學生根據自己在現實生活中看到的禮花來進行作品創作。在學生進行作品創作過程中，為了激發學生的主觀性，教師還可以以身作則，先自己創作作品，然后讓學生進行動手創作。只有學生養成了動手創作的習慣，學生才能在以后的美術知識學習過程中更加積極主動的動手創作，從而提高自身的創作能力。

二、 為學生營造良好的氛圍，創設教學情境

在對小學美術教學活動進行分析中可以看出，在這一教學開展過程中，若是想要對學生的動手能力進行有效的培養，教師就需要在課堂教學上為學生營造良好的氛圍，創設教學情境，進而促使學生能夠在具體的情境中產生自己動手的興趣，進行動手實踐。教師在為學生創設情境過程中，應考慮小學生的形象思維水平，同時還需要結合教學內容，以此來確保創設的情境能夠將學生帶入其中，讓學生在情境中可以自主探究，自己動手進行實踐。

比如說，當教師為學生講解《手套巧打扮》這一課內容的時候，教師就可以為學生創設情境。在生活中，手套是比較常見的物品，冬季保暖手套、夏季蠶絲手套、塑膠手套等等。為了讓學生對手套有一個更加直觀的感受，教師在實際開展美術教學過程中，就應利用網絡搜集各種手套的圖片。之后教師在課堂上利用多媒體為學生播放圖片，以此來營造形象化的手套巧裝扮教學情境。在此情境中，學生的身心能夠得到放松，學生在看到生活中常見的手套的時候，能夠更好地融入到情境中，之后教師對學生進行引導，有助于激發學生的動手創作意識。當學生想要自己動手進行手套打扮的時候，教師應為學生提供機會，同時教師應避免束縛學生的想象力，教師應讓學生發散思維，將自己天馬行空的想法通過圖畫、實踐的方式展現出來，以此來促使學生能夠在自己動手實踐過程中提高自己的動手能力，并在動手創作過程中提高自身的美術素養。

三、 開設手工制作課

在小學美術教學中，教師不僅會傳授學生一些基礎的繪畫知識，教師還會根據教材內容來開設手工制作課。但就以往的手工課開展情況進行分析中可以看出，教師在開展手工課的過程中對其重視程度不高，而且在此課程中教師發揮了其主體作用，對學生的思維發散等進行了限制。在這樣的情況下，學生的手工制作熱情下降，學生在手工課上按照教師的想法進行機械的制作，這樣的手工方式不僅無法培養學生的動手能力，拓展學生的思維，還會對學生學習美術知識的積極性產生不利的影響。所以面對這樣的情況，教師在開展手工課過程中，就應轉變教學理念，給予學生更加充分的自由，讓學生能夠發散思維，按照自己的想法進行制作。

比如說，當教師為學生講解《做花燈》這一課內容的時候，教師就應該以此為主題，為學生開設手工制作課。在手工制作課中，教師需要先對這一課程內容進行講解，讓學生通過教材以及教師的講解能夠了解什么是花燈。在元宵佳節，除了元宵之外花燈是最具有節日氣息的內容。為了讓學生對花燈有一個直觀的概念，教師可以從網絡上收集各種類型花燈的圖片，之后播放給學生，讓學生對花燈有一個更加深刻的認知。最后，教師可以給學生充足的時間以及自由，讓學生自己動手制作花燈。在這一過程中，教師應學會放手，讓學生大膽的想象與創新，從而促使學生能夠制作出獨一無二的花燈，能夠從中提高自身的動手能力。

四、 結束語

綜上所述，在小學美術教學中，傳統的教學方法所能發揮的作用是有限的，在這樣的情況下，教師在教學過程中，就應從多方面入手，對教學觀念進行更新，對教學手段進行創新，同時在教學中應注重理論教學內容與學生動手能力的培養。教師在對學生的動手能力進行培養過程中，應注重教學范圍的營造，教學情境的創設，有效地提高學生的動手能力，對學生以后更好地學習美術知識有著積極的作用。因此，在未來的小學美術教學中，有效落實對學生動手能力的培養是非常有必要的。

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作者簡介：李秀艷，中學一級，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市鐵路小學。endprint