加強化學錯題管理提升高三復習效率的研究

魏潮榮

摘 要：錯題管理是一種新的方法，如果使用得當，能夠顯著提升學生的學習成績和復習效率，這一過程離不開教師的諄諄教誨和循循善誘。本文分析了高三化學錯題管理的現狀，并進一步探討了加強錯題管理，提升學生復習效率的方法，希望能夠為相關的教學工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：化學；錯題管理；復習；意識；步驟；引導

眾所周知，化學作為高中的重點學科，也是高考考察的重點內容，學生想要提高學習成績，尤其是高三復習備考階段，必須加強和做好錯題管理。教師需要認真對學生的錯題進行分析和歸納，讓學生重視對錯題的管理，并養成嚴謹的學習態度，不斷進行反思，做到溫故而知新。

一、高三化學錯題管理的現狀

目前大多數高三學生對于錯題管理的積極性很高，并且主動進行管理，但是這種興趣和熱情往往是三分鐘熱血，缺乏持之以恒的精神，加上高三學生學習的方法過于單一，只是盲目地進行題海戰術，拼命做題導致自主學習能力差。錯題能夠反映學生學習的不足之處，但是一些學生因為學習方法，不愛對錯題進行整理，另外一些學生對于錯題產生畏懼心理，不敢對錯題進行整理。另外對于錯題并不能及時地分析與分享，隨著學習任務的加重和學習時間的緊縮，錯題管理變成了一紙空文，形式還在，內容卻空空如也。

二、加強化學錯題管理提升高三復習效率的方法

（一）樹立錯題管理的觀念

教師需要充分認識到錯題管理對于提高學生學習成績的重要性，只有教師認真對待錯題，學生才能認識到整理錯題的好處。通過與學生一起分析錯題，讓學生對于錯題不再感到恐懼和無助，才能夠讓錯題發揮積極的作用，不然學生都把錯題束之高閣，也就失去了進步的空間。另外培養學生分享錯題的意識和習慣是十分重要的，因為通過交流，學生能夠對錯題有更新的了解和認識，取長補短，集思廣益，避免再次遇到錯題時還犯同樣的錯誤。另外錯題不僅能夠找到錯誤，還能夠防止學生馬虎，也可以找到其他的解題方法，教師也可以根據學生的錯題情況，優化教學方法和教學內容[1]。

（二）明確錯題管理的步驟

很多的學生對于錯題管理認識不清，當教師安排錯題管理任務時，更是不知所措，無從下手，還有很多學生對于錯題不重視，簡單地選了幾道題應付了事，這些都不利于提高化學的復習效率。有鑒于此，教師需要向學生介紹錯題管理的方法，因為錯題不只是包含做錯的題，還包括難題、典型題以及易錯題等，這些題型都是錯題管理時的主要對象。具體的管理步驟有四點：第一點，理清問題，也就是要知道這道題做錯的原因。學生可以在教師講解之前，自行進行查找資料并找到解題的正確方法，如果還是沒有明白，那么就需要在教師講解時，認真聽講，跟著教師的思路進行解題，從而找到問題的所在。第二點，分析歸納，也就是對做錯原因進行分析，并找到典型的錯題進行分類歸納。很多時候，一種原因能夠導致不同的錯題，所以分析這些錯題的原因，歸納出同一個知識點，之后加以解決，能夠避免相關的錯題再次出現，而且在錯題管理上選出代表性的錯題就可以，不需要錄入每一道錯題，讓錯題管理更加科學有效。第三點，總結落實，也就是用自己的方法和思路將錯題整理到筆記本上，變成具體文字的形式。這一步驟需要學生認真分析之后用自己的話講錯題落實到本子上，這需要學生有自主學習的能力，能夠合理組織語言和分配內容。值得注意的是，這一過程是學生積累知識的重要過程，不能簡單地應付教師的任務而不認真進行，要切切實實地用心完成。第四點，溫故知新，也就是定期對錯題進行回顧和反思。將錯題分類整理好了以后，不要覺得已經完成任務了，還需要反復觀看，并與其他同學分享，這一過程能夠檢驗錯題管理的效率。通過反復對錯題進行研究，能夠加深印象，鞏固所學的知識，而且學習需要伙伴，單獨學習的效果并不令人滿意，古人云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。同學之間需要互相分享錯題，吸取教訓，總結經驗，而且分享的過程也是加深理解的過程，通過給其他同學講解錯題，自己也能夠對所學的知識有全面的掌握。

（三）講解錯題解答的方法

學生做好錯題管理的基礎是強烈的學習興趣，對化學知識感興趣之后，才可能主動進行錯題管理，所以教師需要加強學生的興趣培養工作，幫助學生樹立起學好化學的信心。可以通過傳授學生解題的方法，讓學生掌握和明確解題思路。尤其是因為化學考試時間比較短，很多學生不會合理安排解題時間，導致在某一道題目上浪費了過多的時間，使得后面的題答不完，影響了考試的成績，這種情況的原因，不僅是學生沒有掌握解題方法，也說明學生的解題習慣存在問題。觀看學生答題的試卷能夠發現，很多學生的卷子非常干凈，在相應的題干出并沒有具體的標記，也就是說沒有在題干上花費時間和精力，而且解題的結論也沒有標記在醒目的位置，導致后續想要推導時找不到之前的結論，白白浪費時間，降低了解題效率。尤其是錯題，教師一定要做好解答工作，幫助學生認真分析題干，找準解題技巧，以便在考試時做到一目了然，找到解題捷徑[2]。

（四）監督錯題管理的過程

教師在告訴學生如何進行錯題管理之后，要指導和監督學生的具體實踐，讓學生正確地做好錯題管理，并從中鍛煉解題技巧，糾正解題思路，尤其是易錯題，必須反復練習，做到舉一反三，融會貫通，能夠在題型變換中找到切入點和突破口。一些學生在進行錯題管理時，過于重視細節，非要面面俱到，這種方法是不可取的，有時候過于糾結和抓住一個問題不放，勢必會影響其他問題，所以需要適當取舍，把握重點，從而提高復習效率，而且通過教師的指導和規范，能夠避免學生自主進行學習時找不準知識要點，浪費時間做無用功的現象。教師要定期對學生的錯題集進行檢查和翻閱，找出錯題管理完成得比較好的學生，向大家展示錯題集，讓大家互相借閱和學習。

三、結論

綜上所述，為了提高高三學生化學知識的復習效率，教師需要幫助學生加強化學的錯題管理，尤其是要向學生清楚地介紹錯題管理的步驟和方法，并對錯題進行詳細地講解，之后對學生進行錯題管理的過程進行監督，保證錯題管理科學規范。

參考文獻：

[1]汪華文. 錯題管理與高中化學有效教學的相關性研究[D].南京師范大學，2015.

[2]陳晟.“錯題管理”模式在高職高專化學教學法課程中的研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2016，30（04）：123-127.