巧用多媒體優化生物課堂

胡立喜

摘 要：計算機作為新媒體將文字、聲音、圖片等多種信息交融在一起，把學生的思維帶進模擬的環境之中。教師要努力實現由信息表達者到信息加工者的轉變，這樣才能保證自己處于主導地位，學生處于主體地位。在傳統生物課堂教學中，教師利用掛圖、模型、標本等進行講授，學生往往在被動中接受教育，而采用計算機等多媒體輔助生物課堂教學，可以激活學生思想，培養學生學習生物的興趣，對全面提高課堂教學效率有著無法估量的作用。

關鍵詞：多媒體；生物教學；學習興趣；輔助教學

生物屬于自然學科，從微觀視角出發研究各種生命現象背后隱藏的奧秘，學生只有進入微觀世界，才能便于探究生命本質。然而傳統教學手段很難引導學生走進微觀世界，筆者認為利用新媒體輔助生物教學非常必要。計算機作為一種輔助生物教學的手段，無疑是對傳統教學的一種變革，同時也打破了死氣沉沉的教學氛圍，讓課堂變得生機勃勃。計算機作為新媒體將文字、聲音、圖片等多種信息交融在一起，把學生的思維帶進模擬的環境之中。教師要努力實現由信息表達者到信息加工者的轉變，這樣才能保證自己處于主導地位，學生處于主體地位。

首先，運用計算機等多媒體輔助生物教學能化抽象為具體，有利于培養學生學習生物的興趣。將掛圖、模型、標本等物象靜止地呈現給學生，不能刺激學生的感官，其學習興趣也很難調動起來。計算機等多媒體可以生動地將各種生理現象和生命活動規律呈現在學生面前，教學效果事半功倍。利用計算機演示蝴蝶完全變態發育過程和尿液的形成過程，就能變死板為生動，化枯燥為有趣，學生探究情緒也會更加高漲，課堂教學效率也在不知不覺中得到提升。世間最好的老師是興趣，學生學習興趣越濃厚，他們的注意力就越高度集中，思維就越敏捷。計算機等新媒體，集聲、光于一體，形象生動，能夠調動學生學習的積極性和主動性，達到變被動學習為主動學習的教學目的。教學“木本植物莖的結構”一節，僅僅依靠顯微鏡觀察內部微觀結構有很大的困難，若采用顯微畫面投影的方法進行教學，教學效率將大大提高。不同的構造顏色不同，學生很容易分辨導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等結構。可見，采用計算機等多媒體輔助生物課堂教學，可以激活學生思想，培養學生學習生物的興趣，對全面提高課堂教學效率有著無法估量的作用。

其次，生物教學要讓重點突出、難點突破，離不開多媒體輔助。生物科學內容復雜，內涵豐富，大大增加了課堂教學的難度。況且有些復雜的生物現象靠一些簡單的標本、掛圖或實驗很難完全展示出來，更不是靠教師講述所能描繪的。多媒體可以展現學生需要看到而依據現有的條件無法看到的內容，這樣才能巧妙地把學生的思路引向課堂教學重點和難點。一節課只有牢牢抓住課標規定的重點和難點進行教學，課堂效率才能真正得到提高。運用多媒體輔助教學可以提高學生的注意力，并在學生頭腦中留下深刻的印象。例如用多媒體展示花的受精過程，可以用計算機設計動畫：黃色的花粉粒慢慢飄落到花的柱頭上，沒過多長時間就開始萌發，花粉管伸出來后就緩慢地延伸，同時里面的兩個精子慢慢地往前移動，當花粉管進入珠孔時，兩個精子也順利進入胚囊，分別與極核和卵細胞發生融合。整個過程化無形為有形，化抽象為形象，教學難點很快得到了突破。可見，多媒體課件對突破難點有很大的幫助，在生物教學中教師可通過計算機制作多媒體課件，達到啟迪學生思維的目的。如果長期堅持，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力將會獲得很大的提升。學生對客觀事物的認識總是經歷從感性到理性的過程，多媒體課件可以創設直觀情境，從而可以增強學生的探究意識和創造性思維能力。

最后，運用多媒體輔助教學可以增加課堂教學內容。初級中學生物教學知識簡單，生物老師可以自主選擇有關生物科學方面的信息，例如生態環境和環境保護等信息與生物教學息息相關。為此多媒體就能派上用場，其可以在有限的時間里展現大量信息。計算機可以優化信息處理，圖片比語言更直觀更形象，包含的信息量也更大，動畫又比圖片更生動形象，利用閃爍的文字和變幻的圖形，可提高容量和速度，教學效果也會更好。教學“生物與環境”一課可以利用多媒體展示鳥兒飛翔的天空、鹿群狂奔的草原和多姿多彩的海底世界，也可以展示茂密的熱帶雨林、干旱酷熱的沙漠和冰雪覆蓋的雪山，從而引出不同的生存環境對應著多樣的動植物、生物與環境相統一等話題，這樣就擴大了課堂容量，還激發了學生學習生物的興趣。

然而多媒體在教學中仍處于輔助地位，不可能每節課都要用多媒體，也不能取代教師的主導地位。多媒體運用不能太頻繁，它雖然先進，但也不是萬能的，不能完全取代掛圖、標本和模型等傳統教具。教師要辯證地看待多媒體，不能拒之門外，握住粉筆不放，也不能形成依賴心理，因為它只是一種教學手段。教師要根據不同內容選用不同媒體，積極探索多種手段有機結合的模式，在科學教學理念和先進教學思想的指引下開展生物教學工作，這樣新型媒體才能發揮優化課堂結構和提高教學效率的作用。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.巧用多媒體 優化生物課堂[J].中小學電教（下半月），2016（9）：37.

[2]卜定勇，胡金美.巧用多媒體 優化生物課堂[J].生物技術世界，2014（6）：116.

編輯 郭小琴