問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

王好

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，教育也在不斷地發(fā)展。新課改的實(shí)施，滿足了學(xué)生對知識的求知需求。主要闡述了初中化學(xué)課堂中存在的問題，并對如何利用問題化教學(xué)方式解決這些問題進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；初中化學(xué)；課堂

化學(xué)的新課程改革著力于學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展，在對學(xué)生的課堂地位充分尊重的基礎(chǔ)上，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，利用問題化的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生對課程的探索。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對化學(xué)課缺乏興趣

化學(xué)課有大量的理論知識，這些理論知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及探索的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)尤為重要。理論知識的枯燥以及學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致了學(xué)生難以對化學(xué)課產(chǎn)生興趣。在初中教學(xué)中，化學(xué)還是一門比較新的課程，學(xué)生由于對化學(xué)課程的不了解，誤認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的課程。另外，化學(xué)方程式以及化學(xué)元素都是學(xué)生剛接觸的內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較吃力。

2.學(xué)生的課堂主體作用沒有得到發(fā)揮

教師在課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往著重于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的反應(yīng)以及課堂中的狀態(tài)。這樣導(dǎo)致了課堂氛圍不佳，教學(xué)效果不夠理想。同時(shí)，教師在進(jìn)行化學(xué)方程式與元素周期表等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)以背誦為主，師生之間的互動效果不

明顯[1]。

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

隨著新課改的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對知識的需求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)突破以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，加強(qiáng)師生間的互動，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。問題化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及科學(xué)素養(yǎng)方面具有積極的作用。

三、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置創(chuàng)意型問題激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中是學(xué)生對自我認(rèn)識進(jìn)行提升的階段，學(xué)生往往對與自己有關(guān)的活動感興趣。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置與學(xué)生有關(guān)的問題，利用學(xué)生對問題的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對問題的討論與交流，不僅可以活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

例如，化學(xué)課“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一節(jié)課中，教師可先拿出某些化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生對其觀察，并對學(xué)生提出問題：“物質(zhì)是什么？”“化學(xué)中的物質(zhì)與平時(shí)生活中的物質(zhì)有什么不同？”組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)最初的、正確的認(rèn)識。

2.設(shè)置問題化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動思考

通過設(shè)置問題化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對問題主動思考，積極探索，使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主體的身份加入到化學(xué)的課堂教學(xué)中來，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。化學(xué)具有特殊性，在初中教學(xué)中，教師利用生活中的例子設(shè)置問題化教學(xué)情境，在提高學(xué)生化學(xué)興趣的同時(shí)，更能將生活與化學(xué)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的主動思考。

例如，在化學(xué)課“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，教師可利用多媒體設(shè)備設(shè)置以下情境，“假期來了，小魚與爸爸媽媽一起打掃房間，媽媽讓小魚去擦窗戶。小魚擦窗戶時(shí)發(fā)現(xiàn)窗戶的防護(hù)桿上有許多暗紅色的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢？”通過問題的設(shè)置，引發(fā)大家對金屬的化學(xué)性質(zhì)的探討，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索答案。

3.正視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題

問題化教學(xué)的重要工具之一就是問題，不僅包括教師提出的問題，更應(yīng)該包括學(xué)生提出的問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正視學(xué)生之間的差異性，對每個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心解答，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)[2]。

例如，在課程“酸和堿的反應(yīng)”中，教師可首先對學(xué)生提問，“酸的性質(zhì)有哪些？”“實(shí)驗(yàn)中如何表現(xiàn)出酸的性質(zhì)？”學(xué)生通過對老師提出的問題進(jìn)行思索和實(shí)驗(yàn)，并會對老師提出相應(yīng)的問題“為什么濃硫酸不可以在多數(shù)實(shí)驗(yàn)中使用？”問題是學(xué)生積極思考的結(jié)果，教師通過對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，來鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。

4.多種方式共同教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

問題化教學(xué)在化學(xué)課堂進(jìn)行的同時(shí)，更應(yīng)該拓展到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象積極思考，與課本的理論知識相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，化學(xué)課中有一節(jié)課講到鹽，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的“鹽”進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生思考化學(xué)中的“鹽”與平時(shí)生活中的食用鹽有什么區(qū)別，生活中還有哪些地方會用到化學(xué)中的“鹽”等。

隨著新課程改革在初中教學(xué)中的大力推進(jìn)，教師應(yīng)積極利用問題化教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)課的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該注意問題化教學(xué)實(shí)施過程中需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程由淺及深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]康江蘭.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[2]曹秀芳.分析問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2015（20）.

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