環境教育在高中地理教學中的滲透分析

田純

摘要：高中地理課程中包含著豐富的環境教育內容，通過環境教育推動高中地理課程改革的不斷深化。環境教育在高中地理課程中的滲透要全方位滲透，包括高中地理課堂教學理念的改變，教學方式和教學方法的多樣化。引導學生積極參與環境探究和環境保護，在實踐中運用地理知識滲透環境教育。

關鍵詞：高中地理；教學活動；環境教育

當前環境問題已經成為制約中國與世界發展的重要因素，各類環境災害頻繁發生，一次次的事故給人類以警醒，如果再不重視環境問題，那么人類賴以生存的環境會影響人類的持續發展。在高中階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期中滲透環境教育意義重大，不僅能夠有效提高對環境危機的認識，同時也能夠增強保護環境的意識，對人類的可持續發展具有重要意義。

一、高中地理教學中滲透環境教育的重要性

（一）環境教育不容忽視，是高中地理教學的重要任務之一。在全球經濟迅速發展的今天，中國與世界各國的環境狀況并不樂觀。工業革命以來，人類社會生產規模不斷擴大，向自然界索取的自然資源也越來越多，給全球的生態環境帶來了巨大壓力。先污染、后治理的發展模式也極大地破壞了生態平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災害頻發，已經給人類敲響了警鐘。在這種嚴峻的形勢面前要想確保社會的可持續發展必須要加大環境保護的力度，從保護自然資源和生態環境入手進行環境教育。為了實現這一偉大目標，在高中地理教學中應有意識地滲透環境教育，讓青少年認識到人類目前所面臨的環境危機，提高他們的環境保護意識，樹立正確的環境保護觀念，從而在生活與實踐中嚴格要求自己的行為，為生態環境的改善與人類的可持續發展貢獻一份力量。

（二）在高中地理教學中滲透環境教育是教學改革的一個重要要求。高中地理課不但是一門重要的考試科目，還是一門重要的素質教育科目。在新課程改革的要求中，學生不僅要通過教師講授掌握一定的科學文化知識，還要能夠把所學知識與實踐活動相聯系，做到對所學知識的深入理解、靈活運用。在這個過程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專業理論知識，能夠深入理解地理教材的內涵，深入淺出地通過地理課本上各個事物之間的內在聯系，找到其與環境的結合點，向學生滲透環境保護的重要性，喚起學生的環保意識，激發其責任感。將地理教學與環境教育結合，挖掘地理課本上的環境教育資源是高中地理課程改革中的一個基本方向，高中地理要重視這個方向，落實素質教育。

二、環境教育在高中地理教育中的滲透方法

（一）教學理念的滲透。環境教育在高中地理教育理念中的滲透主要包括兩方面的內容。一是人類活動與大自然之間的關系。在新課程標準改革之后，地理教學中新增加了人文環境這節內容，在這部分內容中學生可以了解到人文環境和大自然的關系。人文環境的發展受到大自然的影響，在古代人們收到洪水的威脅后創造了水利工程。同樣，現在的環境污染和生態破壞也會有相應的活動與之相適應，如人受到沙塵暴的侵襲后意識到了植樹造林的重要性，人類的活動永遠受到大自然的影響，同樣人的活動會反影響到大自然。人類要想在大自然中永久地生存下去就要和大自然和平相處，要去適應大自然，努力保護大自然，不能企圖去改造大自然，否則會受到大自然懲罰。二是環境問題的嚴重性。當今社會環境污染越來越嚴重，土地沙漠化、空氣污染、噪聲污染以及水資源污染等，在地理教學中逐漸滲透環境教育，就是讓人們明白人類活動對大自然造成的破壞有多嚴

重，這些破壞最終會反作用于人類自身，通過滲透環境教育讓人們逐步意識到保護環境的重要性。

（二）教學資料的滲透。新課改以后，在原來的高中地理的教科書的基礎上又增加了人文和環境保護這冊教科書，這本教科書就是環境教育在高中地理教學中的教學資料滲透。這本教科書主要是向學生指出現代社會面臨的主要環境問題，這些問題與人類活動的關系，解決這些問題應采取的措施，還有國家以及國際上為解決環境污染問題所制定的一系列法律法規政策，最后環境污染給人來帶來的警示以及人類的發展方向。通過以教科書的形式進行環境教育的滲透，可以使學生明白我們當前面臨的環境問題有多么嚴峻，深刻反省人類的所作所為，讓學生更加明白保護環境就是保護人來自己，引導學生按照教科書中所提供的方法去解決日益嚴重的環境問題，增強人們保護環境的能力。

（三）教學方法的滲透。高中地理教學方法是多種多樣的，在每一種教學方法中都可以向學生滲透環境保護。例如，可以利用多媒體輔助教學的方法將現環境污染的場面直接明了的展現在學生的面前，使學生明白了人類的哪些行為做成了環境的破壞，使學生清晰地看到環境污染對人類造成的威脅，也可以更加清楚地知道環境問題產生的根源，激起學生保護環境的積極性，自發地投身到保護環境的隊伍中；利用野外觀察法，帶領學生通過親身經歷，到野外觀察那些對環境產生污染的現狀，濫排污水、向河水中傾倒垃圾、冒著黑煙的煙囪等，通過這些多樣化的教學方法學生才能在地理課堂上真正地接受環境教育，從而改變學生的意識和行為，將環境教育的滲透落到實處。

（四）以校園文化為依托，在潛移默化中滲透環境教育。校園文化可以營造一種特殊的氛圍，在這個氛圍中，學生可以在潛移默化中受到影響，環境教育可以通過這樣的方式對學生進行引導和熏陶。學校要以校園環境作為地理教育的隱性課程，比如在日常的班級環境管理和宿舍環境管理中制訂行為規范，提高學生的環保意識，可以通過環保行為評比增強學生積極性；比如，在與環境保護有關的節日，植樹節、地球日等開展主題活動，展示環境保護的重要性，可以發出倡議不要焚燒秸稈、不要使用一次性碗筷等，從自己做起，從身邊做起，樹立全新的環保觀念。

環境問題已經成為21世紀的全球性問題，在此背景下提出的可持續發展戰略成為一種重要的指導思想，但是在生產生活中仍然存在著大量的環境破壞行為。環境的保護和改善需要經過人類的共同努力。

參考文獻：

[1]劉娜娜.高中地理教學中環境教育的滲透與整合策略[D].東北師范大學.2011年

[2]孔繁芝.高中地理教學中滲透環境教育的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學.2013年endprint