淺談學困生的轉化

熊巖

關鍵詞：學困生；轉化；了解學困生；關心愛護；激發學習

摘要：看到她們即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓學困生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創造性的教育工作中，對‘學困生的工作是‘最難啃的硬骨頭。”因為難，所以學困生便成了教育之中關注的焦點之一，也是教育之中所遇到的難題之一，但是學困生是人，不是產品，不能當成次品或廢品處理掉。 她們只是祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”。用愛滋潤學困生脆弱的心靈，讓信任打開學困生的心扉。 在教學中利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進學困生的轉化。具體方法如下：

一、深入了解，對癥下藥。

通過多種途徑來深入了解學困生，包括學困生的個人生活和學習情況，家庭背景情況等。只有深入了解了學困生，才能準確分析出學困生形成的原因。只有找準原因，才能有的放矢地轉化。如：我班上有一名學困生，他上課老是走神、家庭作業從不完成，課間也不和同學游戲，常常一個人坐著發呆，學習成績一直不理想，性格怪癖，像個小刺猬一樣，只要有人碰到他就會引起她的“河東獅吼”，甚至會大打出手。就是有錯誤老師批評，他也會瞪眼睛，看出他的一百個不接受。我通過家訪、與他單獨談心等多種途徑深入了解了他的情況，原來，這個學生的父母離婚了，母親去了遠方打工，而負責撫養他的父親又要忙著做生意，經常不在家。家中只有的奶奶照顧他，但奶奶年紀大了，身體不好，也不能好好照顧他，所以該學生了解到這些情況，我分析該生成為學困生的原因是缺少父母的關愛，沒心思學習。針對這個原因，我與他的父親聯系，向他反饋了學生的情況，并跟他介紹一些家庭教育的方法，同時，希望他多關心自己的孩子。另外，我還經常和該生聊天，開導他，在生活和學習中更加關愛他，還讓班上同學也多關心他，多和他一起玩。努力發現他身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。經過努力，該生憂郁的臉上有了笑容，也遵守紀律了。

二、關心愛護，激勵學習

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習上的困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找學困生談心、編座位照顧學困生、上課要多提問、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業、采取“一幫一”的活動。根據她們的心理特點，激發學習興趣，誘導到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。比如：課堂提問時適當淺些，作業、考試成績設立進步獎等。總之，看到她們即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓學困生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學” 。把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓他們理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對學困生不作要求。我做到想方設法把難的東西變得容易一些。難的知識變為他們容易理解、容易消化了，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

三、持之以恒，教育不懈。

轉化學困生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。

學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了， 輔導過程中經常出現反復，這是不可違背的客觀規律。因此，使學困生真正走出困境，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。教育上不松勁，行動上不懈氣。

總之，堅定信心，科學教育，把轉化學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任， 一位教育家說得好：“孩子們是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護理，也照樣結出果實。”讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻：

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[2] 楊立波 . 淺談如何做一名合格的小學班主任 {J}教育：文摘版，2015（11）：00017endprint