小組合作在小學音樂教學中實施的有效性分析

孫美艷

摘 要：現如今，隨著素質教育的大力推進，越來越多小學教師開始關注和重視要幫助學生實現德、智、體、美、勞的全面發展。此外，加強小學音樂教育也已成為新課改提出的重要改革內容之一。小組合作法是一種能夠有效激發學生學習興趣，讓學生在互助合作中獲取知識、提升技能的有效教學模式，其因在實際音樂教學中所展現的積極價值而被廣泛運用。以如何有效地在小學音樂教學中實施小學合作法為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學音樂；小組合作；有效性

小組合作是一種促進學生交流，讓學生得以更好內化知識的重要教學模式。作為一種受廣泛關注的教學手段，小組合作對提高音樂教學質量、激發學生動機都有著很大幫助。新課程要求在教學中培養學生的自主性、探究性、互動性、創造性，因為這些都對協調學生身心健康的發展起著至關重要的作用。筆者結合近幾年的教學經驗，進行相關的運用策略探究。

一、明確分工，幫助學生學會合作

首先，崗位劃分要明確。在小學音樂教學中，為了更好地發揮小組合作的作用，教師最先要做的就是讓組中的每個學習成員都能明確自己的崗位角色。劃分崗位的方式主要有以下兩種：第一，以學生的實際情況為依據，靈活設崗，例如設立組長、副組長、協管、記錄員等，讓其進行小組的日常管理；第二，以教學實際內容和音樂教學的實際情況為依據，設立編導、策劃、美工等崗位，讓學生有目標、有任務地進行學習。此外，為了調動學生的學習積極性，教師還可以定期讓學生進行換崗，讓學生對崗位保持新鮮感。其次，任務布置要明確。任務對小組合作來講是十分重要的，因為小組合作是在任務驅使下來達成教師預設的教學目標，進而促使學生之間進行有效互動、提升學生獲取知識的能力。那么，什么樣的任務比較適合小組合作？答案就是具有團隊性、開放性的任務，這類任務可以更好地幫助教師和學生推進合作的有效展開。例如，在學習制作八音玻璃杯中琴，并用其演奏一首曲子的時候，教師就可以讓組長給組員分配任務，即有的在杯中加水、有的負責聽聲音、有的專職敲旋律，大家各居其位、各司其職，能夠很好地將每個學生的價值展現出來，進而提高學生學習音樂的效率和質量。

二、創設氛圍，激發學生合作興趣

首先，構建良好的合作關系。在實際的音樂教學中，教師需要不斷提高自己的專業素養和學識技能來吸引學生的關注度，為構建和諧師生關系打下堅實的基礎，此外，教師還要愛護學生、尊重學生，拉近師生、生生之間的距離。教師不僅是小組合作的組織者，同時更是合作的參與者，即教師是小組合作中的一員，要和學生一起對音樂知識進行探究和討論。但需要注意的是，只要有合作，就一定不能有不公平的現象出現，例如成績優秀的學生每次都擔當主角，學習不好的學生總是在一旁看著，這種情況要盡量避免。在小組合作中，每個人都是平等的，每個人都是主角，演奏一首歌曲的時候，無論學生身處于哪個聲部，都要明白自己的重要性，知道自己的價值并不是根據主要表現部分還是伴奏部分而劃分的，只有認清自己，才能構建和諧合作關系。其次，創設良好的合作氛圍。音樂本身是用來傳遞情感、講述情緒的，所以，教師只有根據實際的音樂教學內容創設相應的教學情境、營造一種濃厚的感情氛圍，才能夠使學生更快更好地走進課堂，小組成員之間的合作才能變得更加和諧與自然。

三、提升能力，優化小組合作教學

小組合作得以順利實施的關鍵所在就是學生實際具有的合作能力，例如歌聲間的傳遞、眼神間的互動交流、肢體動作的配合協調都需要合作能力作支撐。為此，教師就需要將提升學生合作能力提上日程。首先，善于交流。任何一種良性合作的前提都是向別人表達自己，在音樂教學中，教師要不時鼓勵學生相信自己、敢于向別人表達自己的想法，同時教師還要幫助學生學習傾聽，及時用話語提示，讓學生明白在別人發言時自己認真傾聽的重要性。可以說，表達自己與傾聽別人正是交流的核心所在，即合作要雙向互動。音樂本身就是一門極富藝術性的學科，它具有的非具象性使得音樂本身擁有屬于自己的獨特表達和傾聽方式，而這些都需要教師親自對學生進行指導和教學，也只有這樣學生的合作能力才會有所提升。其次，相互支持和學習。在音樂教學中，尤其是器樂教學，當任務布置以后，學生都能積極投入到合作練習中，實踐證明，良好的互幫互助可以提高教學效率，讓學生不斷提升自己的音樂素養。為此，為了更好地發揮小組合作的價值，教師就要積極將互幫互助的理念滲透到每個教學環節，以此來增強學生互相支持和學習的意識。

總而言之，小組合作法可以說是一種兼具時效和創新意義的重要教學手段。在實際的音樂教學中運用小組合作，需要教師多注重合作的內涵，而不是形式，要積極將學生的學習積極性調動起來，找準合作的時機，不斷提高音樂教學效率。在小學音樂教學中實施有效的小組合作，可以充分將學生的音樂潛能挖掘出來，并讓學生在合作互動中提高自身的音樂素養。

參考文獻：

[1]倪曉平.小組合作在小學音樂教學中實施的有效性分析[J].新課程導學，2016（24）：62.

[2]楊純.小學音樂教育中合作探究教學模式的運用研究[D].江西師范大學，2016.

編輯 孫玲娟endprint