小學英語教學中的學困生轉化

吳瓊

摘 要：小學是系統接受英語知識學習的基礎與關鍵時期，在這個階段能否培養學生科學的英語學習習慣，激發學生對學習英語的興趣，對于學生之后的成長和發展都是十分重要的，在小學階段的英語教學中有一個需要特別關注的群體就是學困生，如何讓學困生朝著積極的方向轉化從而愛上英語學習是需要教師努力的。基于此，分析了幾種在英語教學中學困生的轉化方法希望能夠對當前的英語教學有所幫助。

關鍵詞：小學;英語;學困生;轉化

在小學階段的英語教學中，很多學生由于啟蒙比較晚以及學習方法掌握不到位導致他們對于英語的學習沒有太多的興趣，英語成績也總是很不理想，面對這些英語學困生，教師必須引起高度的重視，一定要運用科學的方法對學生進行指引，讓學生能夠重燃對英語學習的信心，使其在小學階段能夠重新掌握科學的英語學習方法，更好地進行之后的學習和發展。

一、激發學困生英語學習興趣

對于小學階段的英語教學來說，我們必須秉承一個重要的原則，就是要充分調動學生的參與積極性，讓學生能夠全身心地投入英語學習中，這點對于學困生來說尤為重要，很多小學生由于英語成績不理想，便產生了很大的逆反心理，他們越來越不喜歡英語，久而久之就會形成惡性循環。這對于學困生的轉化是十分不利的，教師在授課的過程中必須要運用科學的方法幫助學困生重新樹立起對于英語學習的熱情，讓他們能夠放下內心的防備與抵觸真正地投入到英語的學習中。具體來說，我們在開展小學英語“My family”這個課程的教學時，這節課程主要是為了讓學生掌握常見的家庭成員的英文表達方式如father，mother，sister等，在教學的過程中，我們就要激發學生特別是學困生學習的熱情，教師可以結合學生的現有水平，營造一種相對比較輕松愉快的學習氛圍，教師可以讓學生結成小組，在組建小組的過程中教師可以給予一定的指導，讓基礎比較好的同學跟學困生一起，同時即使是學困生，他們在某一方面也有特長，教師一定要注重開發學生的特長，讓學生在小組中發揮自己的特長，通過這種方式激發學困生參與的熱情，讓大家為了小組的榮譽感而更加努力地發揮自己的特長，這樣學習英語也會變得更加積極主動。

二、把握學困生英語學習心理

針對小學生開展教學，我們必須要尊重小學生的年齡以及心理特征，小學生往往都比較敏感，特別是對于學困生來說，他們可能由于英語成績不好，本身對于英語教師就有一種抵觸的心理，在這樣的情況下如果教師不能主動與學生進行溝通交流，那么師生之間的關系便會漸行漸遠，學生的英語成績也就很難得到提升。英語教師一定要高度重視，在日常的教學中我們不應該忽視學困生，相對來說我們應該給予學困生更多的關心和愛護，多溝通交流，要讓他們感受到教師對于他們的尊重與關愛，這樣師生共同努力尋找適合學困生英語成績提高的辦法，最終實現學困生的轉化。具體來說，教師首先要對班級中每個學生的基本情況有一個大概的了解，要認真記錄每個學生每學期英語成績的變動，找到學困生英語成績薄弱的原因，有針對性地對他們進行指導，及時給予學困生鼓勵，對于他們點滴的進步我們要及時發現，比如某個學困生原來英語成績一直不及格，這次的英語測驗學生及格了，雖然只是一個小小的進步，但是教師也要及時給予鼓勵，運用積極正面的語言比如“Well done！”“You are so good！”等，通過點滴的進步讓學困生最終實現成績的轉化。

三、營造學困生英語學習氛圍

在小學階段的英語教學中，我們還有一個非常重要的轉化學困生的手段就是要結合家庭，家校共同合作努力幫助學生提升成績。家庭和學校是小學生主要面對的兩個環境，對于學困生來說家庭和學校的支持顯得格外重要。學困生往往由于成績不好就逐漸喪失了學習英語的熱情，而且會采取一些措施來逃避學習英語，教師一定要與家長建立良性的溝通，及時交流學生的情況，共同商議采取科學的方法實現學困生的轉化。家長一定要給予孩子充分的關心與信任，要及時了解學生的思想動態并且經常跟教師交流，教師要運用專業的教學方法進行指導。比如，我們在教學過程中發現某個學困生的英語成績一直沒有起色，那么教師與家長就應該耐心地溝通一下問題到底是出在什么地方，可能是學生一直對英語學習的畏難情緒，也可能是學生的學習方法不到位，在發現問題以后教師要與家長共同采取措施，比如教師可以布置一些簡單的英語任務讓家長與學生共同參與進來，這樣學生就會放下對于英語的恐懼，慢慢地走進英語的世界。

小學階段的英語學習對于學生之后的成長和發展都具有十分重要的影響，在小學階段，我們一定要幫助每個學生打好基礎。對于英語學困生來說，教師一定要給予更多的關注，運用科學的方法指導學生幫助他們樹立學習英語的信心，實現學困生的轉化，讓學困生更好地投入到英語學習中。

編輯 馬曉榮