小學低年級語文課堂教學策略

張敏

摘 要：兒童的認知特點決定了趣味性在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，尤其對于低年級學生來說趣味性教學發(fā)揮了重要的作用。趣味性教學不僅能夠有效激發(fā)兒童的學習欲望，還讓語文教學過程變得多姿多彩。圍繞如何開展趣味教學進行闡述，旨在提高小學語文低年級課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;低年級;認知;規(guī)律

皮亞杰認為，兒童的認知能力是在趣味問題的解決中逐步形成的。對于小學低年級的語文教學，最重要的是活躍課堂氣氛，使學生廣泛地參與到教學活動中去，讓學生懷著極大的興趣學習語文知識。因此，教師應當以趣味教學為主要策略，為低年級語文課堂增添更多的色彩，從而對學生進行精神感染，讓他們從中感受到學習語文的快樂，才能有效促使語文教學效果的提升。

一、利用多媒體教學，增強學生視覺的沖擊

低年級的學生年紀小，他們往往活潑好動，無法在長時間內(nèi)集中注意力，這樣無疑會對教學效果產(chǎn)生負面影響。為了吸引學生的課堂注意力，使學生長時間保持良好的學習狀態(tài)，教師可以將多媒體教學引入教學中，利用多媒體直觀、生動的特點，對學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，激起他們對所學內(nèi)容的極大興趣。除此之外，多媒體還可以為教學增添許多樂趣，讓學生在愉悅的身心狀態(tài)下學習語文知識。多媒體將課本上的文字轉(zhuǎn)化成絢麗的畫面，這樣就為語文課堂增添了巨大的吸引力，為學生呈現(xiàn)美妙的視覺享受，點燃學生的學習欲望。例如，在學習《動物王國開大會》和《小猴子下山》的時候，教師不妨將這兩課以動畫片的形式播放給學生，果不其然，學生對生動形象的動畫片都表現(xiàn)出了極大的觀看熱情，他們不僅對故事中的角色與情節(jié)了如指掌，而且還理解了故事的不同含義。由此可見，多媒體生動形象的特征與低年級語文課堂完美契合，讓學生的注意力長時間保持集中，從而幫助教師節(jié)省維持課堂紀律的精力，全身心地投入到語文教學中去。

二、運用樂趣引入，點燃兒童學習熱情

要想讓學生以最大的熱情學習語文，教師就必須豐富自己的教學形式，為自己的教學增添樂趣，把學生的注意力都吸引到課堂上來。教師利用各種手段來拉近教學與生活的距離，學生受到生活元素的影響，形象思維得到了極大的激發(fā)，從而使得教學效果更上一層樓。例如，學習李白的《望廬山瀑布》一課時，教師不妨用Flash動畫播放介紹瀑布的視頻，讓學生對瀑布有一個直觀的感受。當學生聚精會神地盯著視頻觀看時，教師趁機對學生進行引導：這首詩中大詩人李白運用了十分豐富的想象力，他通過比喻、夸張的表現(xiàn)手法，描繪出廬山瀑布壯觀、奇特的風貌，也反映了李白開放、博大的情懷。接下來讓老師帶著大家一起品味他的作品吧。于是學生都懷著濃厚的興趣學習課文，一個個都大聲地朗讀著課文，認真地傾聽教師的講解，這樣一來，學生就把語文學習當作是一種享受，從中找到了樂趣。

三、巧妙設置問題，激發(fā)學生學習興趣

小學生的好奇心都十分強烈，見到自己不懂的事情都喜歡刨根問底，但是他們的思維能力尚未發(fā)育健全，因此，教師應當充分把握這一特點，巧妙設置問題，利用問題意識來引導學生進行學習和思考，深入探究相關內(nèi)容。對于學生來說，追尋答案的過程是充滿趣味的，當獲知答案的那一刻來臨時，自己也能獲得巨大的滿足感與成就感，學習興趣也會變得更加強烈。例如，在學習了《曹沖稱象》這篇文章后，學生都十分喜歡這篇故事性色彩十分濃烈的文章，教師不妨向?qū)W生提問：“大家都覺得曹沖很聰明，那誰能說清楚曹沖聰明在哪些地方？”經(jīng)過教師的提問，學生紛紛開始思考，一個個抓耳撓腮，極力尋找問題的答案。經(jīng)過思考，學生就對這篇課文的主旨有了更加深入的把握，對曹沖這一人物產(chǎn)生了自己的理解。由此可見，教師對學生進行問題引導，激發(fā)學生思考和探究的欲望，能夠幫助學生深入理解文章主旨，正確認識中心思想，使得課堂教學變得更加高效和便捷，小學語文的課堂氛圍也會變得更加融洽和諧。

四、遵循發(fā)展規(guī)律，努力實現(xiàn)趣味教學

小學生精力無限、活潑好動，教師如果采取簡單的填鴨式教學，很難讓學生的注意力都放在課堂學習上。因此，教師應當充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，不拘一格地采取多元化教學手段，創(chuàng)新自己的教學方法，讓自己的教學充滿趣味，這樣才能夠讓學生感受到學習語文的樂趣，從而主動跟上教師的教學節(jié)奏，實現(xiàn)趣味教學。例如，有的學生容易將“烏”和“鳥”這兩個漢字弄混淆，為了幫助他們正確地加以區(qū)分，教師充分發(fā)揮自己的教學智慧，編出了這樣一個趣味橫生的小故事：烏鴉全身都是厚厚的黑色羽毛，而烏鴉的眼睛也是黑色的，所以大家很難看清楚它的雙眼，這也就是“烏”沒有那一點的原因。這個故事雖然是教師自己編出來的，但是對小學生來說確是十分有趣，給他們留下了深刻的印象，也就牢牢地記住了“烏”和“鳥”這兩個字的不同寫法。由此可見，小學語文教學的第一要義就是要體現(xiàn)出教學的趣味性，與學生的身心發(fā)展規(guī)律無縫銜接，這樣才能保證學生的注意力不被其他因素所分散，從而提高課堂教學的效率。

總之，趣味教學是提高小學語文教學質(zhì)量的有效法寶，能夠使學生的學習積極性被廣泛激發(fā)，主動去閱讀文本內(nèi)容，加深對文章大意的理解。教師要做的就是充分把握學生的個性特征與發(fā)展規(guī)律，對他們進行恰當?shù)囊龑Ш蛦⑹荆@樣才能構建融洽的學習氛圍，讓學生快樂學習、健康成長。

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編輯 溫雪蓮