打造繪聲繪色的課堂

沈艷

摘 要：新課程明確指出，在當代美術教育中，要從學生的學習興趣出發(fā)，進行針對性的教學。在小學美術教學過程中運用生動的兒童繪本，可以有效地找到學生在美術學習方面的興趣點。小學美術教師可以將繪本融入美術教學中，拓展學生的眼界，提升學生的美術能力，促進學生全方面發(fā)展。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;教學

美術教師的教學目標就是培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力，讓學生獲得一定的美術知識。在小學美術教學中，從學生的興趣愛好出發(fā)，在美術課堂中融入兒童繪本，利用繪本中豐富的色彩和故事情節(jié)進行教學，對學生的審美觀念進行培養(yǎng)，提高學生的審美能力。

一、兒童繪本的獨特優(yōu)勢

很多小學美術教師都知道，兒童繪本相比其他教學工具來說更具有優(yōu)勢，可以很好地提升小學美術教學效率，所以說，兒童繪本在小學美術教學中有重要的地位。

首先，兒童繪本非常符合小學生的心理特點，繪本內(nèi)容可愛生動、豐富多彩，具有較強的形象性特點。因此，將繪本融入小學美術教學中，對提高學生美術學習的興趣有積極作用。

其次，兒童繪本具有很強的趣味性。將兒童繪本融入小學美術教學中，非常符合從幼兒時期向兒童時期過渡的小學生，既能滿足小學生對事物的認知需求，也符合學生對事物的接受程度，對提高小學美術教學效率有積極作用。

二、將繪本融入小學美術教學中的相關措施

（一）將繪本導入美術教學

兒童繪本通常是通過簡單的畫面來表達故事情節(jié)，符合小學生的心理需求，能激發(fā)學生的學習興趣。在小學美術教學中，老師是教學的引導者，需要學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這時老師可以通過多媒體播放繪本中的內(nèi)容，吸引學生的注意力。

比如，在教學《色彩心情》時，老師可以導入繪本《小藍與小黃》，這本繪本中的兩個色塊代表的是兩個孩子，利用抽象的方式表達了一個充滿愛的故事。雖然這個故事沒有突出的表達色彩，但學生對故事的內(nèi)容都能理解，并能對各種色彩進行解讀。再比如，在小學美術欣賞課中，可以導入藝術家的繪本;在美術手工課教學中，導入立體式的繪本。

因此，利用繪本導入的方式，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對創(chuàng)設良好的學習環(huán)境有積極作用。

（二）仔細觀察，開啟想象

小學美術教師利用繪本有趣的特點，啟發(fā)學生學習，引導學生欣賞繪本內(nèi)容，讓學生自主發(fā)現(xiàn)與總結(jié)問題，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，在教學《一園青菜成了精》時，問學生“仔細觀察封面，你們看到了什么，為什么會這樣畫？”學生回答道：“老爺爺騎毛驢出去了，沒人看管菜園了，這些青菜們就放飛自我了。”我繼續(xù)問：“你們想象力真豐富。再繼續(xù)看看，哪個青菜是老大？”學生們觀察了之后說道：“最大的綠蘿卜是老大，而且他走路挺著大肚子，一副很神奇的樣子?！蔽覍W生的回答非常滿意：“同學們你們太會觀察了，連青菜的表情和動作都觀察得很到位。繼續(xù)往后看，后面小小的那個是誰呢？你怎么看出來的呢？”學生：“那個小的是紅蘿卜娘娘，因為他坐在小豌豆抬的漂亮的花轎里面?！痹谶@個教學過程中，我不斷地引導學生對繪本中的故事情節(jié)進行觀察，小學生的想象力也非常豐富，并且非常符合故事情境，而且學會了擬人、夸張的表現(xiàn)手法，為將來的美術創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

（三）利用兒童繪本，增強色彩感知

很多老師都知道小學生對色彩豐富的繪本非常感興趣，因此，在小學美術課堂中，利用兒童繪本，可以增強小學生對色彩的感知。

比如，我在美術課堂上，讓學生欣賞繪本《狼外婆》，引導學生在看繪本的過程中，對繪本中故事人物的衣服特點、花花草草的顏色以及房屋的特點進行觀察，學生在觀察的過程中情緒也會跟著變化，感受繪本中色彩所包含的情感。就像看到暖暖的黃色和紅色心情就像花兒一樣，而在故事情節(jié)非常緊張的時候，整個畫面的色彩也會變得灰暗。在這部繪本中的小孩都是機智的，白白嫩嫩的，讓學生感受到色彩的生命力。

因此，小學美術教師結(jié)合小學生對色彩的敏感，在課堂上引入兒童繪本，有助于增強學生對色彩的感知。

（四）利用兒童繪本，增強創(chuàng)作能力

新課程標準提出，在小學美術教學中要重視培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，提高學生的美術創(chuàng)作能力。教師應根據(jù)學生想象力豐富的特點，讓他們在欣賞了繪本之后進行自由創(chuàng)作，使用畫筆畫出想象的世界，多進行繪畫聯(lián)系，積累素材，對學生將來的創(chuàng)作有很大幫助。繪本中的故事內(nèi)容一般與生活聯(lián)系非常密切，學生在仔細觀察之后，可以提高學生的美術創(chuàng)造能力。教師可以引導學生模仿繪本中的創(chuàng)作手法，豐富自己的美術技能。

比如，繪本《河流的一生》描繪了一幅河流從發(fā)源直至融入大海沿途人物的生活，在畫面中充滿了生活化內(nèi)容，讓學生選取自己感興趣的畫面，發(fā)揮自己的想象力，用繪畫的形式繼續(xù)故事創(chuàng)作。利用繪本的方式，激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作靈感，提高學生的美術創(chuàng)作能力。

在小學美術教育中，老師應該結(jié)合小學生的特點開展教學工作，為學生推薦一些優(yōu)秀的兒童繪本。老師通過給學生介紹繪本中的故事情節(jié)、感情、繪畫手法，豐富學生的美術知識，提高學生的審美能力，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳敏薇.繪本在小學美術教學中的運用思考[J].才智，2015（2）：229.

[2]吳燕偉.童話繪本在小學低年級美術教學中的運用研究[D].華中師范大學，2016.

編輯 李琴芳