趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

何軍英

摘 要：識(shí)字教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師也逐漸探索與引用新興的識(shí)字教學(xué)方式，其中趣味識(shí)字的教學(xué)措施得到了小學(xué)階段教師的普遍關(guān)注與認(rèn)同，認(rèn)為趣味識(shí)字教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可以取得良好的實(shí)踐效果。這種教學(xué)緊緊抓住“趣味性”的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，與入學(xué)不久的小學(xué)生的重要成長(zhǎng)需求相符合。基于此，闡述了趣味識(shí)字教學(xué)法的含義，并探討了趣味識(shí)字教學(xué)法在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字教學(xué);應(yīng)用分析

“興趣是最好的老師。”興趣是人們對(duì)事物積極認(rèn)識(shí)的傾向，他能推動(dòng)人類去探索新的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，識(shí)字是這一階段的重要任務(wù)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字多少成為語(yǔ)文成績(jī)好壞的分水嶺。依據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一至二年級(jí)的識(shí)字量應(yīng)當(dāng)占據(jù)整體階段的50%。然而，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，普遍存在活潑好動(dòng)、貪于玩耍等特征，也是塑造學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這樣看來(lái)，雖然表面上這段時(shí)期的教學(xué)任務(wù)量不大，實(shí)質(zhì)上識(shí)字教學(xué)壓力還是不容忽視的。而趣味識(shí)字的教學(xué)方式在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰好滿足初年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，因此，怎樣更好地應(yīng)用這一措施以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師需要探討的關(guān)鍵話題。

一、趣味識(shí)字教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)

趣味識(shí)字的教學(xué)模式屬于識(shí)字教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識(shí)字教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，主要以調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的興趣為前提開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)模式，是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)的有效的教學(xué)手段。

相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，趣味識(shí)字的教學(xué)有著很大的科學(xué)性，趣味識(shí)字的教學(xué)措施使得識(shí)字教學(xué)過(guò)程顯得更為簡(jiǎn)易，有利于提高小學(xué)生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。趣味識(shí)字的教學(xué)措施有利于增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶、運(yùn)用漢字的能力，在學(xué)生掌握充足的漢字量與識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更加輕松有效。

二、趣味識(shí)字教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）故事識(shí)字

在小學(xué)教學(xué)的整個(gè)時(shí)期，營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵因素。實(shí)際上，為了提升初年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的效率與質(zhì)量，相關(guān)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其生活狀況、識(shí)字速度、客觀條件等因素，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂(lè)。例如經(jīng)常開(kāi)展課文的朗讀活動(dòng)，才會(huì)使其切實(shí)地感受閱讀的樂(lè)趣與文章的價(jià)值，被故事情節(jié)吸引的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)漢字用法的理解。同時(shí)，朗讀、誦讀等活動(dòng)還會(huì)把小學(xué)生思想帶進(jìn)良好的文學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)的整體氛圍。

（二）小游戲識(shí)字

精心設(shè)計(jì)識(shí)字過(guò)程的趣味性開(kāi)展趣味識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使所有小學(xué)生切實(shí)地對(duì)識(shí)字產(chǎn)生好感。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在具體的識(shí)字教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)趣味性十足的識(shí)字模式，讓課堂的識(shí)字教學(xué)更加巧妙、有效。現(xiàn)階段，教師經(jīng)常借助猜字謎、表演、編歌謠、競(jìng)賽、多媒體等手段進(jìn)行趣味識(shí)字的教學(xué)。例如，把比賽的游戲引進(jìn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，既可以滿足學(xué)生玩耍的天性，又可以使其在競(jìng)賽中學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)拓了識(shí)字途徑，有利于識(shí)字教學(xué)順利進(jìn)行。還可以多選幾種游戲，如猜字謎、開(kāi)飛機(jī)等。語(yǔ)文教師還要做好備課工作，在趣味識(shí)字教學(xué)中添加以簡(jiǎn)單規(guī)律為導(dǎo)入手法的生字教學(xué)，如“三口為品”“三日為晶”等。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，謎語(yǔ)的選擇一定要生動(dòng)、簡(jiǎn)單，盡量把漢字的音、形、義結(jié)合，且盡量帶有趣味性，有利于激發(fā)小學(xué)生的擴(kuò)散思維，積累更多的字。

（三）抓特點(diǎn)識(shí)字

結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)基于“事事洞察皆學(xué)問(wèn)”的道理，在小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，有效結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，將其有機(jī)地聯(lián)系到識(shí)字教學(xué)，有利于強(qiáng)化已學(xué)的漢字，進(jìn)而增強(qiáng)記憶力。因此，教師通過(guò)組織一些課外生活開(kāi)展趣味識(shí)字的教學(xué)是很重要的。老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生把自身掌握的漢字和生活進(jìn)行連接，在不斷實(shí)踐中探索最佳的記憶手段。例如，“看”字底下是一個(gè) “目”字，但是，常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)為一個(gè)“口”字，這時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)思考，如孫猴子是如何望路的？學(xué)生就會(huì)即刻對(duì)孫悟空的動(dòng)作進(jìn)行模仿。在這種情況下，語(yǔ)文老師繼續(xù)講解：“看”字底下是個(gè)“目”字，也就是眼睛，就是我們看事物所借助的眼睛。實(shí)踐表明，以這樣的方式展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以極其自然地規(guī)避此類錯(cuò)誤，并對(duì)“看”字產(chǎn)生深刻的印象。

趣味識(shí)字的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)趣味識(shí)字教學(xué)相關(guān)措施，充分掌握當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與接受能力，結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，提高識(shí)字過(guò)程的趣味性，將有趣的文字游戲引入教學(xué)里，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并展開(kāi)思考。此外，還要結(jié)合實(shí)際生活，趣味識(shí)字教學(xué)措施帶有極強(qiáng)的靈活性，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意實(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地完成小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳