小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

羅靜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育越來越重視，尤其對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷提高。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性要素，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育部門的重視。本文首先從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性入手，然后從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0132-01

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其在小學(xué)，學(xué)生各方面的能力還處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)又是傳統(tǒng)“三大主科”中的一門，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

有部分教育學(xué)者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)量、計(jì)算等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和技能的過程中，將實(shí)際生活中的例子融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，能夠在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是除掉數(shù)學(xué)的定義、解題技巧等固化的東西所剩下的思維模式，其實(shí)質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生只有充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包括的數(shù)學(xué)思維、理解、溝通交流和解決問題等方面的能力，才會(huì)真正找到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑和方法。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，可以在很大程度上幫助小學(xué)生快速、有效地找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并提升各種數(shù)學(xué)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1?加強(qiáng)數(shù)學(xué)人文思想傳遞。在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)模式中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)不再是之前各自為政的教學(xué)方式了，而是盡量將不同學(xué)科之間進(jìn)行教學(xué)融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師不能僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，更應(yīng)該重視將人文素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，無法在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，這就需要教師不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以采用詩(shī)意課堂的方式來加強(qiáng)數(shù)學(xué)人文思想的傳遞。例如，教師在講授乘法這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將《三字經(jīng)》作為人文思想的素材。在上課伊始，教師即在課堂上朗讀《三字經(jīng)》的前20節(jié)的內(nèi)容，“人之初，性本善......弟于長(zhǎng)，宜先知”，勾起學(xué)生的好奇心，這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)方面進(jìn)行思考，教師可以向?qū)W生提問，剛才朗讀的句子在字?jǐn)?shù)上有什么特點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小句子都是三個(gè)字，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么在剛才朗讀《三字經(jīng)》里一共有多少個(gè)句子，又一共有多少個(gè)字呢？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終得出3×40=120（字）。讓學(xué)生在充滿人文思想的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)人文思想的傳遞，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2?加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要就是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段就可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，也可以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生處于思維、認(rèn)知能力都發(fā)展不完善的時(shí)期，在這一階段中，如果要加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師就要采取有效的引導(dǎo)方法。教師在課堂上可以采用提問題的方式刺激小學(xué)生主動(dòng)思考，開拓學(xué)生的思維路徑，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的答案采取否定的態(tài)度，要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以采取讓學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生在提問的過程中，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)看似抽象，但卻和生活息息相關(guān)，教師要端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的生活意義，用數(shù)學(xué)的視角體驗(yàn)生活，將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提升課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講授百分比這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提問：“空氣中氧氣的含量是多少？”，然后讓學(xué)生在2/10、100%、120%當(dāng)中進(jìn)行選擇，就會(huì)存在有的學(xué)生選擇了2/10的情況，教師可進(jìn)一步讓學(xué)生將2/10轉(zhuǎn)換成百分比，就是20%。讓學(xué)生在這種與生活息息相關(guān)的實(shí)例當(dāng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)生自身年齡和心理上的特點(diǎn)，在這一階段對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅僅要重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)數(shù)學(xué)人文思想傳遞、加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度等三種培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

參考文獻(xiàn)：

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