新形勢下小學語文童書閱讀的指導策略探析

陳時珍

摘 要?我國教育在不斷的發展中十分重視讀書教學工作，并且要求學校積極開展書香校園建設，以培養愛讀書、會讀書的優秀學生。在小學書香校園的建設過程中，童書閱讀收到了廣泛的關注，如何進行高效童書閱讀指導工作，培養學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀興趣也成為了小學語文教師開展童書閱讀教學工作的重點。筆者認為現階段的小學語文童書閱讀存在一些問題，如書籍的閱讀有量的增加確實質的變化、教師的童書閱讀指導出現偏僻等，導致小學語文童書閱讀的效率不高，學生的積極性不大。所以本文筆者也將結合自身實踐經驗和思考，對新形勢下的小學語文童書閱讀的指導策略進行探究，以供其他教師借鑒。

關鍵詞?新形勢;小學語文;童書閱讀;指導策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0154-01

《語文課程標準》中明確指出，義務教育階段語文閱讀習作學習的總目標是為了培養“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感”的學生，所以教師在開展童書閱讀指導時必須以《語文課程標準》為方向，積極開展閱讀活動。

之所以強調開展小學語文童書閱讀活動，是因為小學階段的學生處于成長和發展的起步階段，這個階段的學生可塑性強、世界觀、人生觀、情感價值觀都處于養成階段，所以在這個階段對學生進行童書閱讀指導工作，引導學生愛上閱讀、投入閱讀，對學生的個人成長和發展來說都非常重要。但是目前筆者在實踐中發現，小學語文童書閱讀的活動開展中出現了以下一些問題，這些問題阻礙了學生開展高質量的童書閱讀活動。

一、目前小學語文童書閱讀存在的問題

筆者認為目前小學語文在開展童書閱讀指導活動中主要存在以下幾點問題。

首先，雖然越來越多的兒童文學作品也就是童書已經走入了校園，如黃蓓佳的《我要做好孩子》、以及“安徒生文學獎”中的一些作品等，但家長和教師在開展閱讀活動中過分追求“量”而忽略了“質”，導致“消遣型閱讀”的出現，無法達到開展閱讀的實際目的。并且有些學生在進行童書閱讀的過程中沒有正確的方法，也不能夠深入書籍，理解書籍、感悟情感的能力沒有提升，影響了閱讀的效率。所以小學語文教師在開展童書閱讀活動時必須重視這些問題，并且積極解決這些問題，以提供正確的童書閱讀指導，引導學生參與到童書閱讀活動中來。

二、新形勢下小學語文童書閱讀的指導策略探究

針對上述童書閱讀中存在的問題，筆者也將提出以下指導策略。

“化身”孩童，與學生共同閱讀。教師之所以缺少更為貼切學生的童書閱讀指導方法時因為沒有能夠跳出閱歷年齡等圈子，不能夠站在孩子的角度上去思考書籍。所以教師要想給學生提供正確的童書閱讀指導活動，讓學生能夠有情感、有理解的投入到書籍中，就要將自己也變成孩子本身，站在孩子的角度去思考、去研究，從孩子的角度來引導孩子們一起去欣賞文本并且想象故事，這樣的閱讀指導才會被學生所接受，才能夠更貼切學生。

三、書籍聯系生活，培養學生觀察想象能力

許多童書都是創作者將自己變成學生，通過趣味創新的角度來演繹生活中的情景，所以在閱讀此類書籍時教師可以讓學生來聯系生活實際，將自己化身為小主人公，去體會文章的含義。當然，要想將書籍與生活合適的相對接，學生就必須具備一定的觀察能力和想象能力，所以教師在進行閱讀指導時要有意識的培養學生的觀察能力和想象能力。教師布置有關的生活體驗與觀察作業，讓學生們去悉心的觀察和記錄生活中的每一件小事，這樣學生能夠進一步的去體會生活，同時也能夠在閱讀書籍時將生活與書籍相對接，對學生參與童書閱讀非常重要。

四、創設情境，開展豐富活動引導閱讀

要想讓學生真正地走入的書籍當中，增加學生們參與童書閱讀的積極性，教師可以通過創設相關的情境來進行閱讀指導教學。根據學生們的年齡特點，教師可以導入相應的游戲活動，如繪出故事、唱符合故事的兒歌等，讓學生們積極的參與到童書閱讀活動中。教師也可以根據童書中相應的情境來模擬環節，引導學生更深層次的走入文章、感受文章，從而提高學生對文章的理解力和感悟力。

五、推薦合適書籍，追“質”不追“量”

并不是讀書越多、越廣，童書閱讀的效率就越高，教師必須和家長密切的溝通，讓家長積極的支持教師開展正確的閱讀指導活動，并且不盲目追求讀書的數目多。教師也要在繁雜的童書書籍中為學生選取更為合適的書籍，積極的推薦書籍，以提高書籍對學生的影響和培養作用，更好地開展童書閱讀活動。

六、結束語

總而言之，雖然目前小學語文在開展童書閱讀活動時存在一些問題，但只要語文教師積極應對，努力探索，為學生提供正確的語文童書閱讀指導工作，就能夠解決問題，發揮童書閱讀的積極作用，引導學生學會閱讀、愛上閱讀，積極投入到童書閱讀。

參考文獻：

[1]王鴻.淺談童書閱讀對兒童習作的影響[J].語文建設，2013（35）.

[2]高子陽.經典童書與中小學寫作教學[J].江蘇教育研究，2011（13）.

[3]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）.