馬緒軍
摘 要:新課程標準明確規定,應將傳統知識教育轉變為現代素質教育,使每個學生都能全面發展。小學數學作為學生職業生涯中的一門重要課程,對學生來說是一門抽象的課程。因此,小學生在學習過程中存在許多問題,部分學生逐漸發展成為有學習困難的學生。本文以小學數學學習困難學生為研究對象,以期通過運用積極有效的策略來提高他們的學習成績。
關鍵詞:小學數學 學困生 轉化策略
引言
在小學數學教學中,由于學習能力的差異,學生對數學知識的掌握程度均有所不同,一些學生跟不上教學進度,時間久了便成為了所謂的“學困生”。“學困生”的出現,在提高整體教學質量方面上明顯是非常不利的,對小學生來說,小學階段在他們的生活中扮演著啟蒙教育的重要作用,有利于培養他們的學習能力,引導學生養成良好的學習習慣。因此,作為教育者,在開展教學活動時應當樹立因材施教的教學理念,從根本上幫助“有學習困難的學生”解決問題,以積極的態度引導他們學習,奠定扎實的知識基礎。[1]
一、當前小學數學學困生存在的主要原因
1.學生自身原因
(1)沒有明確的學習目的
小學生都有愛玩兒的天性,不喜歡受約束,面對抽象乏味且需要思考的數學知識,沒有主動學習的意愿,將學習當成一種負擔,常常需要在教師或家長的督促下才能進行。課堂上開小差,不認真聽講,對教師提出的問題一臉茫然;課后敷衍了事,只做簡單的題目,需要思考的問題就留給教師,不舉一反三、靈活運用,甚至抄襲同學作業。……