淺談小學數學學困生的指導

馬緒軍

摘 要：新課程標準明確規定，應將傳統知識教育轉變為現代素質教育，使每個學生都能全面發展。小學數學作為學生職業生涯中的一門重要課程，對學生來說是一門抽象的課程。因此，小學生在學習過程中存在許多問題，部分學生逐漸發展成為有學習困難的學生。本文以小學數學學習困難學生為研究對象，以期通過運用積極有效的策略來提高他們的學習成績。

關鍵詞：小學數學 學困生 轉化策略

引言

在小學數學教學中，由于學習能力的差異，學生對數學知識的掌握程度均有所不同，一些學生跟不上教學進度，時間久了便成為了所謂的“學困生”。“學困生”的出現，在提高整體教學質量方面上明顯是非常不利的，對小學生來說，小學階段在他們的生活中扮演著啟蒙教育的重要作用，有利于培養他們的學習能力，引導學生養成良好的學習習慣。因此，作為教育者，在開展教學活動時應當樹立因材施教的教學理念，從根本上幫助“有學習困難的學生”解決問題，以積極的態度引導他們學習，奠定扎實的知識基礎。[1]

一、當前小學數學學困生存在的主要原因

1.學生自身原因

（1）沒有明確的學習目的

小學生都有愛玩兒的天性，不喜歡受約束，面對抽象乏味且需要思考的數學知識，沒有主動學習的意愿，將學習當成一種負擔，常常需要在教師或家長的督促下才能進行。課堂上開小差，不認真聽講，對教師提出的問題一臉茫然;課后敷衍了事，只做簡單的題目，需要思考的問題就留給教師，不舉一反三、靈活運用，甚至抄襲同學作業。[2]

（2）缺乏自信心

一些學生在數學學習上長期受挫，被老師和同學忽視。教師不愿意提問和指導，班上的同學也不愿意與其交往。因此，他們有強烈的自卑感，情緒低落，心理敏感和脆弱。這種消極的態度對學生的數學學習有很大的影響。它不僅挫傷了他們的積極性和自尊心，而且使他們一直生活在自責和失敗中。還可能使學生一撅不振，甚至還有可能影響其他學科的學習。[3]

2.學校方面的影響

目前，教育改革不斷深化，但社會上仍然存在著以分數和入學率量化學校水平和教師績效的現象，這無疑給教師帶來了更大的壓力。一些學校擔心后進生會拖班級的后腿，故此通常會讓他們留級或轉學。加上受傳統觀念的影響，大多數的教師都比較喜歡學習優異的學生，對學困生則很少去關注。甚至錯誤地認為在這些學困生身上花再多的精力都是徒勞的，有的老師為了片面追求教學效果，經常對那些成績不好的學生進行訓斥，批評。讓學生生畏，從而對這一學科失去了學習的興趣。[4]

3.家庭的影響

父母是孩子最好的老師，也是孩子的啟蒙老師，在學生剛剛建立起學習習慣和學習能力的過程中，父母扮演了不可替代的重要角色。由于目前的00后中獨生子女較多，一個家庭中多名家長溺愛一個孩子，舍不得孩子吃苦，久而久之使小學生形成了不愿吃苦耐勞的惰性，在學習上遇到困難便開始退縮，懶得動腦筋。而家長們也覺得小學教的內容都是一些簡單的理論知識，不像中學或者大學那么重要，于是在心理上放松了，監督孩子的力度不足，長此以往孩子看到自己的家長都不重視，自己更不當回事。[5]

二、加強小學數學學困生指導的有效策略

面對落后的成績，相信許多學生、教師和家長都是想迫切改變現狀的，對于學生自己而言，需要端正自己的態度，對于教師需要提升自己的職業素養，而對于家長則需要在學生的學習過程中發揮積極的作用。

1.學生自身方面

學生是數學學習的主導者，青少年正處于身心發展時期，可塑性強，很容易受周圍環境的影響。小學生應學會對自己注意力的控制，在課堂上盡可能的使自己的注意力緊跟老師步伐，減少注意力分散，也可以和同學之間相互監督，使自己的課堂效率得到提高。在遇到數學學習困難時，不要氣餒，不懂的要積極主動去問同學、問老師，在學習過程中要注意摸索適合自己的學習方式，同時在課后也要做到課前預習課后復習，這樣在上課的時候可以有的放矢，有針對性的查漏補缺。

2.教師方面

面對數學學困生，教師首先必須端正自己的態度，樹立正確的教育理念，不要用彩色眼鏡來看待他們。通常情況學困生是非常敏感和脆弱的，教師要多鼓勵和引導他們，培養他們學習數學的興趣，激發他們學習的學習積極性，并在教學過程中讓他們多與其他學生互動，使更多學困生能夠在不知不覺中融入課堂氣氛。同時，課后也幫忙他們做好課前預習與課后復習的計劃，這樣學生就可以對所學的知識有系統的了解。與此同時，定期對學困生的相關情況進行檢查，對數學學習中的錯誤要耐心引導，多鼓勵，少批評。

3.家庭方面

家長作為孩子最好的老師，應該在孩子的數學學習過程中積極與老師溝通，盡自己最大的努力幫助孩子解決學習中遇到的困難，也應該多與孩子溝通，學會了解和欣賞孩子，塑造和諧的家庭氛圍，與孩子交朋友，這也有助于及時發現孩子在學習和成長過程中遇到的問題，以便第一時間幫助他們進行糾正。

結語

簡言之，數學“學困生”的存在顯然不利于提高數學教學的整體質量，而對“學困生”來說，處于初級階段，即處于落后地位，往往會挫傷他們的積極性。和自信，這不利于這部分學生未來的學習和發展。因此，教師應關注“學習困難學生”的成因，積極尋求解決辦法，幫助具有積極態度的“學習困難學生”在課堂教學中，找到科學的學習方法，逐步提高自己。當然，在小學里，學生比較年輕，很難管理。教師要有足夠的耐心，改變固有的教學策略，幫助學生在小學良好地完成學習任務，為以后的發展打下基礎。

參考文獻

[1]劉晉蘇.淺談農村小學數學學困生的現狀、原因及轉化策略[J].好家長，2017（39）：8-9.

[2]張玉平.小學數學學困生轉化策略，如何讓老樹吐新芽[J].數學大世界旬刊，2016（4）.

[3]楊斌.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].西部素質教育，2016，2（5）：130-130.

[4]趙青.如何提高小學數學學困生解題能力[J].科技展望，2017，27（6）.

[5]杜曉云.談小學數學學困生形成的原因及轉化策略[J].學周刊，2017（17）：11-12.