淺談小學數學學困生的指導

馬緒軍

摘 要：新課程標準明確規定，應將傳統知識教育轉變為現代素質教育，使每個學生都能全面發展。小學數學作為學生職業生涯中的一門重要課程，對學生來說是一門抽象的課程。因此，小學生在學習過程中存在許多問題，部分學生逐漸發展成為有學習困難的學生。本文以小學數學學習困難學生為研究對象，以期通過運用積極有效的策略來提高他們的學習成績。

關鍵詞：小學數學 學困生 轉化策略

引言

在小學數學教學中，由于學習能力的差異，學生對數學知識的掌握程度均有所不同，一些學生跟不上教學進度，時間久了便成為了所謂的“學困生”。“學困生”的出現，在提高整體教學質量方面上明顯是非常不利的，對小學生來說，小學階段在他們的生活中扮演著啟蒙教育的重要作用，有利于培養他們的學習能力，引導學生養成良好的學習習慣。因此，作為教育者，在開展教學活動時應當樹立因材施教的教學理念，從根本上幫助“有學習困難的學生”解決問題，以積極的態度引導他們學習，奠定扎實的知識基礎。[1]

一、當前小學數學學困生存在的主要原因

1.學生自身原因

（1）沒有明確的學習目的

小學生都有愛玩兒的天性，不喜歡受約束，面對抽象乏味且需要思考的數學知識，沒有主動學習的意愿，將學習當成一種負擔，常常需要在教師或家長的督促下才能進行。課堂上開小差，不認真聽講，對教師提出的問題一臉茫然;課后敷衍了事，只做簡單的題目，需要思考的問題就留給教師，不舉一反三、靈活運用，甚至抄襲同學作業。……