情感教育視域下的初中信息技術教學探索

摘 要：新課程改革背景下的初中信息技術教學，對教師提出了新要求：不僅要重視認知教育，也要重視情感教育，不僅要體現(xiàn)課程的技術內涵，也要體現(xiàn)課程的人文內涵。在這一時代背景下，本文立足于初中信息技術教學現(xiàn)狀，針對情感教育在初中信息技術教學中的滲透途徑與實施策略展開研究。

關鍵詞：初中信息技術 情感教育 滲透

在新課程標準中，從三個維度對初中信息技術的教學目標進行了闡述：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，可見，情感教育在初中信息技術教學中的重要性。因此，深挖信息技術教學中的情感教育因素、拓寬信息技術教學中的情感教育渠道，成為初中信息技術教學研究與實踐的一個重點內容。在本文中，筆者針對“初中信息技術教學中情感教育的滲透”這一話題，與大家分享學習成果和工作經驗。[1]

一、以教材為載體，滲透情感教育

在初中信息技術教材中，有一些顯性或隱性的情感教學資源，教師應該善于挖掘和利用這些資源，對學生進行道德熏陶和價值引導。

例如，在《遵守基本網絡道德》這一課的教學中，教師可以讓學生先自主閱讀教材，并結合教材內容思考：你在上網的時候有沒有遇到過什么不文明的行為？青少年上網的時候需要遵守哪些網絡道德？通過閱讀教材，讓學生能夠分辨出哪些是文明的網絡行為，哪些是不文明的網絡行為，以及青少年在網絡活動中如何做到“有所為，有所不為”;在此基礎上，教師可以對教材內容進行拓展與延伸，給學生介紹《全國青少年網絡文明公約》的相關內容，讓青少年對于網絡文明行為有更加全面的了解和認識。然后，教師進一步引導學生思考：網絡道德規(guī)范跟我們日常行為規(guī)范有哪些相同和不同之處？我們如何在線上和線下都做一個“文明人”？[2]

一方面，教師利用教材內容，讓學生對于網絡安全和道德規(guī)范有所認識;另一方面，提出自主思考問題并引入相關材料，培養(yǎng)學生的獨立思考意識和自主學習意識，并且將道德教育由網絡引向生活，由課內引向課外，對學生進行全面而深刻的道德熏陶。[3]

二、以案例為載體，滲透情感教育

為了增強教學的直觀性和趣味性，教師往往會在信息技術教學中引入真實案例，幫助學生更好的理解和運用所學的信息技術知識。在選擇案例的時候，教師除了重視其知識教育性以外，也應該重視其情感教育性，運用教學案例，培養(yǎng)學生積極的態(tài)度和健康的人格。

例如，在學習《制作多媒體作品》的時候，為了讓學生更好的認識多媒體作品的優(yōu)勢，學會賞析和制作多媒體作品，教師可以給學生播放經過剪輯的《大美中國》和《經典詠流傳》的片段，讓學生通過真實的案例加深對于多媒體技術的了解的同時，也讓學生通過多媒體作品展示出來的內容，發(fā)現(xiàn)中國自然風光、風土人情和傳統(tǒng)文化中蘊藏的無窮魅力。從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

通過具有教育性和觀賞性的教學案例的引入，不僅讓學生更好的消化和理解教學內容，提高了認知教育的效率，同時，也拓寬了情感教育的渠道，使學生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到協(xié)調發(fā)展。

三、以活動為載體，滲透情感教育

新課標指導下的初中信息技術教學，應該為學生營造自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在實踐探究中學習知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。因此，教師應該以多種多樣的課堂活動為依托，在開展認知教育的同時，滲透情感教育，促進學生知識、能力和情感的全面發(fā)展。

例如，在學習《應用文檔設計與制作》的時候，在教師教授學生使用WPS文字軟件制作賀卡的方法之后，讓學生以任務驅動的方式，將學生分成若干小組，并給每組下發(fā)任務：以“感恩”或“歡慶”為主題，從父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)中選擇一個節(jié)日，制作與其相關的多媒體賀卡作品。

通過自選主題，能夠體現(xiàn)學生的主體地位;通過小組合作，能夠培養(yǎng)學生的合作精神。同時，通過具有濃烈的感恩色彩和傳統(tǒng)文化色彩的主題的設定，讓學生學會感恩父母和師長或者深刻體會中華民族傳統(tǒng)文化的精髓和內涵。通過開展課堂活動，實現(xiàn)情感教育的滲透。

四、以生活為載體，滲透情感教育

在信息化時代背景下，信息技術已經成為人們學習、工作和生活的一部分，對我們的行為方式和思維方式產生重要影響。因此，在信息技術教學中，我們應該重視信息技術在日常生活中的應用，從而培養(yǎng)學生的實踐技能，同時，也以生活為載體，實現(xiàn)情感教育的滲透與升華。

例如，在學習完《應用文檔設計與制作》之后，教師可以要求學生將信息技術教學中的部分紙質作業(yè)以電子文檔的形式上交。同時，在布置作業(yè)的時候，教師也要注意兼顧知識性和教育性的雙重特點，使學生在鞏固所學信息技術知識的同時，形成高尚道德情操和健康人格特征。比如，在中秋節(jié)來臨之際，教師要求學生上網搜索一篇有關“慶中秋”題材的文章，復制到文檔中，并運用所學的信息技術知識，對文檔進行編輯與處理，添加目錄、卷首語、圖片和作品評價，在鍛煉文檔處理能力的同時，了解有關中秋的由來、風俗、飲食等知識。

寫作業(yè)，是每個學生學習過程中的必經環(huán)節(jié)。通過布置兼具知識性和教育性的作業(yè)，教師不僅幫助學生建立了信息技術理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用信息技術解決生活問題的能力，也將情感教育滲透到學生的生活當中，拓寬了情感教育的渠道，實現(xiàn)了認知教育和情感教育的“雙豐收”。

結語

綜上所述，初中信息技術新課程標準對于初中信息技術教學提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。新課標視域下的信息技術教學，不僅要重視認知教育，也要重視情感教育，促進學生知識、能力和情感的全面發(fā)展。本文立足于初中信息技術教學現(xiàn)狀，分別嘗試以教材內容、教學案例、課堂活動和生活實踐為載體，探討情感教育的滲透途徑與實施策略。在實際教學中，滲透情感教育的方式和方法還有很多，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)廣大同行對于“中學信息技術教學中情感教育的滲透”這一話題的研究與探索，大家交流溝通，共同推動情感教育視域下的初中信息技術教學的改革與發(fā)展。

參考文獻

[1]孫珠婷.淺談中學信息技術課程教學中情感教育目標的實現(xiàn)策略[J].電腦知識與技術，2010（07）.

[2]劉林.淺談新課改下農村高中信息技術教學中的情感教育[J].科教文匯（下旬刊），2011（02）.

[3]尹曄莉.淺談情感教育在信息技術教學中的運用[J].中國科技信息，2010（07）.

作者簡介

薛仲瑋（1982.12---），男，漢族，江蘇無錫人，本科，中教二級，無錫外國語學校，信息技術教師。