創設靈變的語文課堂之嘗試

雷斌

摘 要：小學生學習語文，課堂是體現學生主體的主要陣地，也是讓學生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。只有讓小學生在語文課堂教學活動中，發揮其主體作用，才能真正提高運用語言的能力;體現把課堂交還給學生的教學思想，真正落實學生主體參與、主動學習的主體意識。

關鍵詞：小學語文 活躍課堂 激發興趣

隨著經濟的迅速發展，素質教育越來越重要，其中語文學科的教學，是素質教育的基礎，素質教育的實現在于創造積極活躍的語文課堂教學氣氛。新課標提出“教師是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人”，根據我幾十年的語文教學經驗，對這句話有了更深的體會。在教學中，我非常重視語文課堂教學氣氛創設。只有積極向上的課堂氣氛才能使學生參與到知識的學習、習慣的養成當中;相反，靜謐、枯燥、消極、如死水一般的課堂氣氛會影響學生的學習和身心發展。我就在語文課中創建積極的課堂氣氛作以下感想。

一、精心設計導語

好的開端是成功的一半，導語是語文教學中起著重要作用，它學生的注意力從課堂外拉向課堂內，是上好一堂課的先鋒;好的導語能積極有效地調動學生的興趣，從而更好地把學生的注意力由課堂外的玩耍狀態轉入到語文課堂中，很自然地進入新知識的學習過程中。

1.用多媒體課件引入課文

隨著信息技術的在教學中的普及，多媒體課件中的圖片、文字、聲音、動畫，以其形象生動的畫面深深的吸引了學生的注意力，讓學生快速的加入語文課堂的學習中來。在語文四年級上冊，學習《題西林壁》古詩時，我利用多媒體課件，展示了廬山的丘壑縱橫、峰巒起伏，從不同的角度觀察廬山，陪以音樂動畫，讓學生身臨其境，感受廬山的千姿百態的同時，深深體會到游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同，激起人們無限的回味和深思。學生很快就融入到課文中去。

2.以趣開頭。

古代哲學家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”著名的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”只有學生有了學習的興趣，就會自覺主動的參與到學習當中，進而好學、樂學。用學生喜歡的事物或活動為引子，一下就把學生的注意力吸引過來。例如在教學三年級上冊《風箏》一課時，提問：”孩子們，你們喜歡放風箏嗎？”學生一下就熱鬧起來，紛紛舉手發言，你一言我一語的，爭先恐后的想要表達自覺的看法，老師再話題一轉就把學生的注意力引到課文中去了。

二、抓住學生思維閃光點，讓學生得到肯定

在學生經過了努力，得到老師的肯定時，他內心就會升起一股成就感、自豪感，從而增強學習的興趣。比如在教學三年級上冊的《花鐘》一課時，我讓學生讀完第一段后，根據課文內容，小組合作制作了花的鐘表，學生用不同形狀的花鐘展示了一天中不同時段的每種花的開放時間，在小組展示作品時，每個小組都踴躍發言，爭著要上來。這時我發現一個平時不怎么喜歡發言的小男孩炯炯有神的望著我，似乎有話想說，我便讓他來講，他說“這個花鐘只有10種花，我家里種的野薔薇，是黎明五點左右開放，我能不能加在花鐘里？”對于他的說法我馬上肯定，并給予了大大的贊揚，他能在學習課本知識的同時還能加上自己的想法，在得到老師的肯定鼓勵后，激發了他和其他孩子仔細觀察事物的好習慣，并能在今后的學習當中不拘泥于課堂、課本，讓孩子們的視野不在局限于課本，而是生活中的點點滴滴。

三、講究提問的技巧

適當的課堂提問對于開啟學生智力、活躍課堂氣氛、提高教學效率有著非常重要的作用，巧妙的發問能讓學生深入學習。語文課堂上經常都有提問，那么怎樣提問呢？時機不到，浪費時間，學生也回答不了;問題復雜，學生不愿意思考;問題過于簡單，學生又覺得沒意思。我認為在教學中，要注意提問的時間點，善于抓住契機，設置矛盾，分層次設計，化難為易。這樣往往會有意想不到的收獲。

四、發揮激勵的作用

“好孩子是夸出來的”，表揚對小學生來說非常的重要，是孩子們學習的動力。老師要在課堂中發現學生的閃光點并加以表揚，激發學習的興趣，樹立學生的自信。有一次，我讓一個成績較差的學生朗讀課文，他讀得很不好，句子讀不通順，結結巴巴，有幾個認不到的字，還讀錯了幾個簡單的字，其他同學都在笑。我鼓勵他說：“你很勇敢，吐字也很清晰，比以前好多了，如果在家里認真預習，會讀得更好。”并讓同學們不要笑他。后面我又點他來讀先讀的那幾句。這次比前面好多了，不但字音讀準了。還讀出了感情。由于我在全班及時的表揚了他，在那以后，他經常舉手要求朗讀課文，讀得越來越好，在學校舉行的朗讀比賽上還獲得了二等獎。

總之，教師應該采用多種方法，營造活躍的課堂氣氛，不斷創新，注重一切細節，讓學生在課堂上思考，學會提問，學習知識，學會做人。