如何提高初中數學教學的有效性

張燕

摘要：數學是一門培養學生的綜合能力以及邏輯思維的課程，學生接受數學知識的教育，能夠增強學生的邏輯思維能力以及創造性思維的發展。教師利用不同的教學方法，激發學生的學習主動性，促使學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習中來，不斷提升數學知識與技能，營造一種良好的學習氛圍，從而進一步增強數學教學的有效性。

關鍵詞：初中；數學教學；有效性

一、 引言

隨著新課程的不斷開展，數學課堂已經發生了重大轉變，學生的學習能力得到了提升，這都歸功于數學教學的有效性。數學教師在課堂上通過多種多樣的教學方法，不僅能夠提升學生的學習積極性，還增強了學生的邏輯思維能力，另外，教師營造的不同教學氛圍，有效地調動了課堂的學習氛圍，促使學生能夠更加快速地融入數學課堂的學習中，加強教師與學生之間的問題探討與溝通，使得教師更加了解學生，不斷調整教學方法，實現最優的教學。下面就初中數學課堂的教學有效性進行簡單分析。

二、 教學結合，提升學習興趣

數學課堂教學的有效性主要體現在教與學的結合，傳統意義上的數學課堂，數學教師過多地關注在對學生的教學過程，很大程度上忽視了對學生“學”能力的培養，學生的課堂迷信度較高，太過于相信教師的權威性；教師在教學中，對學生的培養關注了學生的數學成績，從而學生與教師之間的溝通以及交流不斷變少，造成一種課堂氛圍沉悶的狀況，同時初中數學教師對教學方法沒有創新，學生的學習積極性不高。針對以上這些問題，初中數學課堂的教學有效性，就要從教與學的相互結合出發，讓學生能夠愛上數學，學會學習。首先就是需要教師轉變傳統的教學觀念，不能只關注學生的學習成績，忽視學生的學習能力，要善于在數學課堂上培養學生的學習興趣，促使學生能夠融入數學教學環境之中，不斷加強與教師的溝通交流，提升數學學習質量，教師在思想觀念上發生轉變，就可以很好的培養學生的學習能力；其次教師要根據學生的學習狀況調整教學策略，對不同的學生采取不同的教學方法，讓每一個學生都能夠接受教師的教學，不斷增強數學學習中的學習積極性；最后教師要結合教學實際，優化教學方法，在課堂活動中，要尊重學生的學習主體地位，適當地給予學生指導，讓學生能夠在學習中不斷獲得創造能力以及學習主動性，讓學生的數學思維在課堂上更加開闊，避免學生產生數學思維慣性。例如教師在教導學生相交線與平行線的過程中，可以啟發學生的思維，善于提出一定的數學問題，“相交線有幾個交點？平行線有交點嗎？不斷延長也沒有交點嗎？”讓學生能夠在教師問題的引導下，不斷開闊思維，善于思考數學問題。在數學相交線學習后，讓學生了解對頂角的意義以及性質，鄰補角的意義以及性質，促使學生能夠正確掌握數學學習方法，讓初中生在數學課堂上就養成一種思維習慣，加強學生的“學”的能力，進一步增強數學教學的有效性。

三、 互動教學，改進教學方法

初中數學課堂教學過程中，教師與學生的良好溝通十分重要，有助于教師及時了解學生的學習狀況，不斷調整教學方法；對于學生了解數學問題也有著積極的推動作用。我們的以往的數學課堂之所以不能夠達到有效的標準，就是缺少了教師與學生之間的良性互動，學生的學習狀況不能夠很好的反饋給教師，教師一味的依據自身的教學經驗，制定教學方法，忽視了學生的學習狀況，使得學生的學習積極性喪失。隨著教育改革的推進，教師需要增強與學生之間的互動交流，使得教師能夠全面的了解學生的學習狀況，調整數學教學方法。我們的數學課堂倡導一種“對話”式的教學，就是數學教師在課堂上，將數學知識與數學問題變成一種對話形式，與學生進行溝通和交流，讓學生的認知以及思維水平都能夠在對話中展現出來，讓初中數學教師及時了解學生的學習狀況。我們數學課堂還存在一種學生不敢與教師對話的狀況，這是由于教師的教學問題以及教學策略不能貼近學生的生活實際，學生無話可說。所以我們的有效性數學課堂教學就是教師要在教學過程中，善于從學生的生活實踐出發，利用學生生活中的知識進行知識提問，讓學生能夠提起興趣與教師對話。同時在數學課堂中，教師可以設計一些具有一定難度的問題以及練習題，讓學生進行思考和訓練，讓學生能夠在實踐中不斷獲得學習信心，樹立正確的學習態度，在此過程，教師就可以了解學生的思想動態，通過一種活躍的課堂氛圍，培養學生的學習積極性和主動性，讓學生與教師更多的討論交流，調動全班學生參與數學知識的探索之中，培養學生的探索性思維，從而提升數學課堂教學的有效性。

四、 評價教學，樹立學習信心

初中生因認知水平以及學習能力以及心理需求的不同，在數學學習中存在著一定的差異性，教師在傳統的教學評價中，只是關注了學生最后的數學成績，忽視了對學生學習過程的評價，學生的學習信心不足，從而在整個學習過程中，出現偏科現象。數學教師在對學生開展授課的過程中，很難從數學考試中掌握學生對不同知識的學習轉狂，對學生的因材施教能力削弱，學生就難以獲得相應的學習，導致學生的學習成績一落千丈。所以我們的數學課堂教學有效性，需要一種科學合理地數學評價體系，讓學生能夠在教師的評價中，不斷增強數學學習的信心，提升數學學習的有效性。教師可以在日常的學習過程中就對學生建立一種評價方式，讓學生在平時的課堂活動以及實踐中，就能夠提升學習能力，在遇到數學學習的困難以及困境時，可以及時地得到教師的幫助，調整學習策略，完善自身的學習，最終提升數學成績。教師可以綜合評定學生的學習過程以及學生參與數學教學中的情感和態度，發現學生的閃光點，不斷鼓勵學生，善于采取因材施教的方法幫助不同層次的學生樹立學習自信心，教師關注學生的個性化差異，從學生的學習實踐出發，可以利用小組互評，學生自我評價，不斷提升學生的學習主動性。進一步優化自身的學習過程，提升數學教學的有效性。

五、 結語

初中數學學習是一個重要階段，教師要綜合考慮學生的學習狀況，為學生制定合理地教學方法，激發學生的學習興趣，增強數學教學的有效性。

參考文獻：

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