談初中音樂教學中的情感教育

王愛華

摘要：隨著人類精神文明的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學中對藝術類的學科教學教育越來越注重。音樂作為能感染人、陶冶人的藝術，在教導學生的過程中，教師的情感完美呈現(xiàn)與音樂教學質量緊密相連。情感是音樂的精髓，能影響音樂演出的成敗。因此，在音樂的演奏中除了要對節(jié)拍、旋律熟練地掌控，還要對情感的把握與表達做到靈活運用。初中音樂教學是音樂的基礎性教學，更加要注重情感的教育與培養(yǎng)，這樣才能使學生對音樂有深入的了解和正確的認識。

關鍵詞：初中；音樂教學；情感教育

一、 引言

初中階段是培養(yǎng)學生的德、智、體、美等素質的重要階段。而小學是各種性格以及認知的起始和啟蒙，要先教你懂禮貌、守規(guī)矩，然后才是基礎知識的教育，高中逐漸培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，大學完全是培養(yǎng)獨立專業(yè)技能個人的時期，只有初中才是學生情感發(fā)展的關鍵時期。初中音樂教育首先是在教師的引導下，培養(yǎng)良好的唱歌愛好，能簡單分析歌曲的特點與風格，表達歌曲的情感和意蘊。此外，想學好音樂，還要注意社會流行音樂的發(fā)展趨勢，并能判斷基本的音樂表現(xiàn)手段。

二、 音樂學科教學的主要特點

（一） 音樂性

第一個就是音樂性問題，也就是說音樂藝術是聽覺、語音的藝術，這是其本身的特點，我們在音樂教學中就要關注音樂本身的特點，留意其意蘊。不管是鑒賞節(jié)目，還是歌唱教學，都要運用樂理語言及其知識。

（二） 審美性

另外一個學科特點就是它的審美性。這是音樂課程標準修訂后最為突出的一個課程理念。我們都知道，小學有思想品德課，初中有思想政治課，這類課程都是通過講述的方式告訴學生道理。音樂課就不能講道理，因為這不符合音樂學科的特點。音樂學科是以情動人，以美動人的學科，所以我們經常說藝術不容許無意義的說教、審美不能依賴無節(jié)制的填灌。在音樂課上跟學生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動學習者。我們說音樂藝術的情感性是極其強烈的，音樂藝術在表情的上勝過其他一切學科和藝術。比如美術作為視覺藝術也具有情感性，但它不如音樂來的強烈，影視和舞蹈也都不如音樂的情感性力量強大。人們常說語言的終止是音樂的開始，當人的情感發(fā)展到很深的狀態(tài)時語言就顯得很蒼白了。在音樂表達人的情緒情感的深度和廣度上，也是其他學科不能比的。為什么音樂學科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因為審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。

（三） 過程性

音樂學科另一個重要的特點就是過程性。音樂學科跟其他學科不同，或者說音樂學科具有獨特的學科特點，它強調教學過程。教學要體現(xiàn)教學過程特別重要，或者用一句話來說，教學的過程即是其目的，他們是一個整體。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術是時間的藝術，時間就是過程，一個完整的作品怎么呈現(xiàn)給觀眾的呢？是在時間的流動中呈現(xiàn)的。如果不從頭聽到尾就把握不住它，所以過程即音樂，音樂也就是過程。音樂隨時間流動，我們將其稱贊為運動的藝術，動態(tài)的藝術，這里就牽扯到一個教育問題，為什么許多老師舍不得拿出時間給學生聽音樂？這就沒有體現(xiàn)音樂的時間性和過程性特點。我們特別倡導教學無痕，就是你看不出他是怎么回事，但是都在里面滲透著，這叫意料之外情理之中。音樂學科具備這樣一個特點，就是對人的影響是一個長期的過程，在潛移默化中改變人的思想。用教育學中的一句話歸納，就是音樂重視教育的潛效應。老師們不要覺得這堂課這個歌曲沒學會，那個切分音沒唱準，或者這堂課一個曲式學生沒弄清楚，事實上關注這些東西就是沒有認識到音樂教學的過程和時間特點。音樂是一個積累，為什么把鑒賞改為欣賞，就是要求學生和老師多進行音樂經驗的積累。

三、 初中音樂教學中情感教育的實施

（一） 備課的情感投入

無論是歌曲，還是器樂曲，都傳遞著創(chuàng)作者的感情和智慧。這就要求教學者在不斷熟習作品內容的基礎上，充分了解創(chuàng)作者的目的，意會作者的情緒，只有這樣才能把特殊的思想感情剖析出來，才可以真正吃透作品，也只有這樣，才能算做成功地備課。

（二） 將情感融入到音樂課堂中

在音樂課堂教學中，熟練地將情感融入教學內容中，創(chuàng)造美妙的氛圍，并吸引學生的注意力，引導學生的積極性，培養(yǎng)良好的音樂愛好，是初中音樂教學收獲成功的金鑰匙。同時也能在教學過程中，反映出教師的技術水平。

情感融入到音樂課堂可以通過以下方法來實現(xiàn)：第一，音樂語言的情感化。幽默、婉轉、激昂、熱烈、低沉、抑郁等情感的表達，賦予音樂作品以靈魂。音樂作品包含著創(chuàng)作者對生活、工作的獨到見解，對過去、現(xiàn)實、未來的思考，對人生喜怒哀樂的表達。創(chuàng)作者通過節(jié)奏、旋律、和聲和音色向他人表達自己的情緒與思想，即所謂的音樂語言。在初中音樂教學過程中，音樂教師對作品情感拿捏的準確性，則影響作品信息的傳遞的質量，引導學生思想的走向。如《我的祖國》歌曲抒發(fā)的是一種愛國主義的情感。歌詞真摯樸實，曲調婉轉動聽。表達對祖國的熱愛，對故土的贊美，對美好生活的憧憬。第二，肢體語言的情感化。教師通過合適的肢體語言可以促進學生對作品的理解，營造恰當的課堂氛圍，提高學生的興趣。如老師在教授《黃河船夫曲》的時候，手腳并用，根據意境以及相應的節(jié)奏，做出各種各樣的劃船動作，讓學生間接地感受到黃河怒濤的洶涌，中華兒女不屈不撓的抗爭精神，在情景交融中領略音樂的精髓。真情領略，明悟是非，教化眾生，情感化的音樂教學模式，對學生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)極具意義，應當在初中音樂教學中予以推廣。

四、 結束語

為了使初中音樂教育教學更有發(fā)展，對初中學生學習音樂的情感教育就不容忽視，只有在音樂教學中加強學生的情感教育與培養(yǎng)，才能使學生正確地認識和更深入地了解音樂。因此，重視和加強初中音樂教學中的情感教育是初中音樂教學的重要教育工作。

參考文獻：

[1] 韓春恒.中學音樂教學中情感美與過程美的認識與實踐[J].文藝生活·下旬刊，2017（2）.

[2] 張瀝.高職音樂教學中情感因素的運用分析[J].魅力中國，2017（26）.

[3] 薄瀾.音樂欣賞教學中學生情感體驗教育探微[J].學周刊，2017，9（9）：176-177.

[4] 李佳.淺談音樂教學中的情感培養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（17）.

[5] 甘富蘭.音樂教學中學生情感培養(yǎng)“四法”[J].甘肅教育，2016（4）：116-116.

[6] 肖云濤.音樂教學中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].教學與管理，2008（12）：146-147.endprint