農村中學語文課程改革探索

陳月娥

[摘 要]基礎教育課程改革已初見成效，農村中學語文校本課程建設也取得了長足進步。但是受各種因素制約，課程資源匱乏的問題仍擺在農村語文教師的面前，成為發展的瓶頸。建設具有地方特色的校本課程，是農村語文教師面臨的新課題。教師要放開眼界，拓展視野，勇于創新，開發與整合傳統文化資源，拓展閱讀寫作與生活體驗的空間，搭建廣闊的教學平臺，創設豐富的教學形式，促進農村中學課程改革向縱深發展，提高教學效益。

[關鍵詞]課程改革；農村中學；校本課程；課程資源

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0010-02

《普通高中語文課程標準》把課程資源的開發和利用視為語文課程建設中不可或缺的一部分，要求語文教師參與課程開發。面對農村中學教育環境相對落后，與教育發展的總體形勢不相適應的現狀，語文教師要時刻更新自己的教學觀念，立足于農村的實際，徹底改變單一的課堂教學模式，充分發掘并且有效利用地方教學資源，建設具有農村特色的校本課程。

農村中學語文教學存在兩大問題。首先，語文教學資源相對比較匱乏。其一是圖書館設施簡陋。在藏書規模上，大多數農村學校的圖書館未能達到國家要求的標準。其二是圖書館的藏書陳舊過時。一部分學校的圖書館無人問津，導致圖書更新速度慢。其三是圖書館藏書結構不夠合理，種類不夠豐富。隨著課程的調整，教材、教學大綱的變化，有些圖書、資料已與時代脫節，逐漸失去了原有的參考價值，能夠滿足課程教學需要，促進學生全面發展的優秀圖書非常少。其四，受家長受教育程度及觀念影響，農村中學學生的家長很少給孩子購買圖書。有部分家長重視學生學習，但所購買的圖書也局限于參考書。這些問題，直接導致了學生閱讀量嚴重不足。

其次，語文教師對學生閱讀的引導嚴重缺失。很大一部分中學語文教師把教材視為唯一的課程資源。不少學生學習的唯一途徑是課堂，過分重視課堂傳授的知識，輕視課外閱讀及實踐。造成這種問題的原因，首先是教師過分注重課堂知識的輸灌及強化，要求學生機械地記憶教材上羅列的知識點，以期學生獲得比較理想的分數，這嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，導致他們學習興趣下降，阻礙了他們語文素養的發展，并形成惡性循環；其次是教師對學生放任自流，忽視學生課堂外的所見所聞及情感體驗，忽視了語文的人文性特點，進行寫作訓練時，教師雖然也提倡“觀察生活，實踐體悟”，但僅限于口頭指導，沒有真正的付諸行動；最后，課業負擔重，學生所能自由支配的時間非常有限，閱讀與實踐便成為一種奢侈的夢想。

針對以上兩大問題，我認為教師應該立足農村實際，合理開發本土資源，并融入傳統文化，建設特色校本課程。

一、打破單一課堂模式，開展書香校園活動

在農村圖書匱乏的情況下，教師要盡可能地組織學生開展多種多樣的閱讀活動。例如可以大范圍開展讀書漂流活動，讓書流動起來，這樣學生的閱讀資源也會成幾何倍數增長；可以發起“我為學校捐一本書”活動，讓學生將已經閱讀過的書籍拿出來分享，班級也可建立圖書角，促成圖書交流活動的開展；組織開展“書香校園”讀書活動，我校就相繼開展了“書香班級”“讀書先進個人”等評比活動，通過這些活動激發學生閱讀的熱情。此外，學校應該根據本校的實際情況，加大圖書館建設力度，根據調查研究，精心挑選，購買適合學生閱讀的優質圖書。教師還可以在班級組織開展各種豐富多彩的閱讀交流活動或比賽，培養學生良好的閱讀習慣。

二、以選修課為基點，建設特色校本課程

校本課程是“以學校為本”“以學校為基礎”設置的課程。農村地區在自然、社會、人文等多個方面擁有自己的特色，這些特色經過設計，很多能成為語文課程教學資源。教師只需要遵循教學規律加以利用，校本課程就能實現與農村語文教學的有機結合?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

1.走向自然

發揮農村特色，讓學生走進大自然，從山川景物中吸取靈氣。著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂文明的教育情境的主要途徑之一。”讓學生走近自然，從中獲取樂趣，受到教育。的確，教學活動與任何活動一樣，都受到一定環境的影響，不與外界環境發生聯系、處于真空中的教學活動是沒有的。與其他學科教材相比較，語文教材中濃厚的生活色彩顯得尤其突出，因此語文教學是離不開日常生活的。而從學生學習語文的角度觀察，日常生活中就有一片廣闊的語文天地。語文教學除了在課堂內進行外，更應該與課外生活相融合。語文教學不應局限于課堂，教師可以組織學生走向校園的角角落落，也可以充分利用學校周邊的特色自然、社會環境，在安全有序的前提下，讓學生進行戶外采風。地處農村，一望無際的田野，綠蔭濃濃的樹林，魚嬉蝦戲的溪流，都是大自然的活教材。相信見識了大自然這一片廣闊的天地之后，學生再次吟起 “采菊東籬下，悠然見南山”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，定能心領神會。

2.走向社會

“生活處處是語文。”我們生活中隨處可以感受到語文的存在。家庭和社區可以為學生提供豐富的課程資源。農村中學學生家長的閱歷各不相同，職業背景也各有特色，教師應該充分利用這一優勢，引導學生積極主動了解自己的父母，使他們的情感更豐富。這樣當他們解讀《背影》《目送》時，相信他們一定會有不一樣的感悟。教師也應該鼓勵家長盡可能帶孩子接觸社會，進行有效的社會實踐，同時鼓勵家長陪同孩子一起參與社區活動，多接觸社區的人或事，從而增長見識，使社區活動成為學生觀察社會的一扇窗戶。教師還可以與附近的企事業單位聯系，讓學生進行課外實踐活動，參與他們的研究考察，比如農產品的生產，鴿群的飼養等。通過觀察學習，學生具有一定的生活經驗之后，對學習生活中碰到的一些生活場景會更熟悉，對書面知識的理解會更深刻。當學生學習《觀乂麥》《觀祈雨》時，他們定能在腦海中再現場景。這一系列活動也有利于學生寫作能力及語言表達能力的提高。

3.傳統文化進課堂

新課標指出語文課程是工具性和人文性的統一，強調正確的態度、情感、價值觀在語文教學中的滲透，重視人文素養的培養。鄉土藝術歷史悠久，能體現本地的風土人情，具有極高的藝術價值。例如閩南文化中具有濃郁的鄉土氣息的南音，是中國現存最古老的樂種之一，也是我國古代音樂保存比較豐富、完整的一個大樂種。除此之外還有梨園戲、高甲戲、薌?。ǜ枳袘颍┑鹊?。2012年底，泉州木偶劇團曾進我校演出《紅巖》木偶戲，讓學生深切地領略了閩南傳統木偶劇的獨特魅力。我也曾嘗試把地方戲曲劇本與元雜劇劇本《竇娥冤》進行對比分析，通過這種方式，學生對不同時期、不同地域的文學表達樣式有了更深入的了解；我又嘗試把傳統地方戲劇與閩南民俗文化相結合，讓學生進行探究性學習，并且將其作為寫作教學的一個嶄新平臺，讓學生寫地方傳統劇目的觀后感、改寫劇本，開展“民俗文化我知道”等豐富多彩的語文活動。通過這些方式，學生學會了創作交流，學會了推介傳播，學會了探究合作。讓藝術走進課堂，讓傳統文化走進課堂，既豐富了校園文化，又讓學生感受到了傳統文化獨特的魅力，提高了他們的審美情趣。

綜上所述，農村中學在基礎課程改革與建設的探索與實踐中，既面臨著新的挑戰，也迎來了自身發展的機會。在這個過程中，有困難也有收獲。教師要建設有特色的農村中學語文校本課程，充分利用有限的教學資源，從而提高教學效益。新課標下的中學語文教學一定要走出課堂，走向自然、社會與生活，與傳統文化相融相生，還原生活的本色，汲取豐富的文化營養，才能夠真正浸潤涵養，啟智育人。

（責任編輯 農越華）