別讓五加二等于零

崔顏顏

〔摘要〕家庭教育和學校教育對于學生一生的發展起著重要的作用，作為學生成長過程中的兩駕馬車并駕齊驅，共同為學生的成長保駕護航，讓學生成長的路更為順暢。作為一名教師，在和學生、家長的溝通中總是能遇到家庭教育給學校教育拖后腿的情況，讓5天的學校教育加上2天的家庭教育，總是小于7，甚至有些家長讓5加2等于了0。本文由一則輔導案例提出了此問題，引發思考。

〔關鍵詞〕家庭教育；學校教育；厭學

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0052-03

第一次知道小C，是她的媽媽主動打電話來求救。電話那邊是一個無助的媽媽，無奈地講述著自己的女兒開學一個月了，無論如何也不想來學校。邊聽著這位焦慮的媽媽的述說，我的腦海里邊設想著孩子厭學的各種原因：學業失敗、人際關系不良、師生矛盾……但是，在和孩子的父母作進一步溝通后，發現這些都不是根本原因。

一、媽媽眼里的女兒

小C的媽媽來到心理輔導室，眼神里充滿了無助，她用那種渴望的目光看著我說：“崔老師，您是心理老師，希望能幫幫我，讓孩子重新回到學校。”

我看著她，點頭回應：“看起來您因為孩子的問題很焦慮，您能跟我講講孩子的成長經歷嗎？”然后小C的媽媽從孩子牙牙學語時到小學、初中的經歷一一道來，一個媽媽眼中的女兒在我心里逐漸變得清晰。

小C的爸爸媽媽都是國家公職人員，年輕的時候因為處于工作的上升期，注重事業的夫妻倆都把更多的精力放在了工作中，小C出生后一直都由保姆撫養。有時，小C去奶奶家住，老人總是拿“爸爸媽媽不喜歡你了，不要你了”這樣的話嚇唬孩子，這讓童年的小C很沒有安全感，即使現在還會擔心爸爸媽媽有一天會突然離開自己。小C上了小學，夫妻倆把她接到身邊，總覺得有所虧欠，所以對小C的要求都會盡量滿足。

小學的時候，雖然小C并是不很愛學習，周末放假總是在去學校前急急忙忙地把作業寫完，但考試成績在班級甚至是學校也能名列前茅。她不僅長時間擔任班長，學校的各種活動也是積極參加。媽媽總是無形之中傳遞給小C“你要上清華北大”這樣的信息。而小C在和媽媽一起看新聞的時候，也特別自信地指著電視里的人物說“媽媽，我將來要做國家領導人。”

在媽媽對孩子這樣的高期待中，在自己對自己的高度自信中，在學校里的眾星捧月中，小C度過了六年小學時光。

小C壓線錄取來到了全市最好的初中。第一次期中考試后，小C發現自己的成績在班里成為了倒數。從那個時候她就慢慢變得沉默寡言了，直到有一次在宿舍里和舍管老師發生了沖突，被爸媽接回了家，就再也不想去學校了。爸爸媽媽怎么勸說都沒有用，在征求了小C的意見后，轉學到了現在的學校。可是剛過了一個多月，在一次周末放假后孩子再次出現嚴重的厭學情緒，但是在爸爸的強硬要求下，還是回到了學校參加了期末考試。兩個月的暑假過后，現在孩子在家里，無論如何也不要來學校了。家人一提到上學的問題，她情緒就會特別激動，夫妻倆只好作罷。小C也知道自己應該上學，有幾次穿好了校服，背上了書包，但是臨出門的時候還是退縮了。

小C的媽媽情緒激動，無助的她不停地流淚：“我現在一直在找各種方法，希望能讓孩子回到學校。可是我跟她爸爸的意見很不一樣，她爸爸現在用一些迷信的方法，讓孩子喝些亂七八糟的東西。我們因為這些發生過很多次沖突，現在我真的很無助，老公沒辦法溝通，孩子又這樣……”

媽媽眼里的女兒聰明、有理想，目前出現了心理問題，需要他人的幫助。

二、爸爸眼里的女兒

因為小C長時間不來學校，在小C媽媽的請求下，希望我們能夠勸一下小C的爸爸，能讓孩子通過科學的方法，回到學校。班主任和我一起到小C的家里家訪，當時只有小C的爸爸在家。在和爸爸的溝通中，我看到的是一個無助但緊抓救命稻草的爸爸。

小C的爸爸告訴我們，他單位領導的孩子也是厭學，跑去北京找知名的心理專家，治療了一次，回來后孩子還是拒絕上學，所以他認為心理學沒什么用。他的領導介紹了一個做法事的朋友幫助小C，家里以前在文革的時候死過一些人，但是六七十年代，沒有人拜祭，所以現在家里有一些“臟東西”導致孩子出現這樣的情況。

小C的爸爸認為孩子現在有所好轉。以前孩子在家作息一點也不規律，白天睡覺，晚上一直看電視。（媽媽說孩子看喜劇節目的時候很開心，所以讓孩子看電視節目，不去想那些不開心的）現在白天允許孩子玩電腦，每天七點多起床，晚上十一點左右睡覺，已經可以恢復到正常的作息了。爸爸讓小C去輔導班補習，雖然她一開始不樂意，但是現在已經在補習，甚至不用接送也會自己去。在我們問到“那您讓孩子回學校上學的時候，她的態度怎么樣”的時候，小C的爸爸只是說：“我的那位朋友說了，現在法事沒完成，說了也沒用，等什么時候都完成了，我的孩子就會去學校了”。看來他很清楚自己的孩子依然排斥上學，但是他把所有的希望都寄托在了這位朋友身上。

“她現在很聽我的話，我讓她做什么她就做什么！我的孩子十一后應該會去學校上學的，我老婆天天和我吵架，說我迷信，在我朋友面前讓我下不來臺，她有什么方法她去做，別干預我！”這是臨走之前，這位自信而情緒激動的爸爸說的話。

十一過后，小C的爸爸給班主任打電話要送孩子來上學。但是電話那頭傳來的卻是小C歇斯底里的尖叫聲。

爸爸眼里的女兒害羞、聽話，但是暫時被“邪氣”纏身，不日便會康復，回到學校。

三、原因分析

小C的問題實質上并不是厭學問題，而是厭惡學校學業受挫帶來的壓力。小C在家逃避學校的原因是因為父母放縱型和溺愛型的養育方式和父母雙方對孩子問題解決方式的分歧。這樣的養育方式讓小C在受挫時易產生回避行為，而家長的問題解決方式又為她的回避行為提供了支持。

父母的養育方式對孩子的性格和行為方式會產生很大的影響。心理學家鮑姆林特將父母的養育方式分為權威型、放縱型、溺愛型、民主型四種類型。放縱和溺愛型的養育方式會讓孩子更容易形成回避、消極的行為方式。西蒙茲在自己的研究中發現，感受到被父母拒絕的孩子更容易情緒不穩、倔強而冷漠。endprint

小C在成長初期，沒有得到足夠的母愛和父愛，這個時候充當孩子教育者的角色的是保姆。但是，保姆對于小C更多是生活上的照顧，教育上是缺失的，小C接受的是放縱型的養育方式。即使她回到了父母身邊，父母出于內疚和補償心理，也是盡量滿足孩子的所有要求，對孩子更多的是溺愛。而小時候爺爺奶奶的“爸爸媽媽不要你了”這樣的話，讓小C感覺到的是被拒絕。這些導致小C情緒不穩，選擇逃避學業受挫帶來的壓力。

挫折會讓人產生失望、痛苦、沮喪等情緒反應，當面對不可回避的挫折的時候，我們會采用心理防御機制減輕自己的心理壓力。正確積極的心理防御機制能夠幫助我們正確面對挫折，減輕挫折帶來的負面情緒，消極的心理防御機制會讓人退縮回避，不敢正視真實的自己。

小C在學校的學習中遇到挫折后，采用逃避性心理防御機制，躲在家里，不跟老師同學交流，以此來減輕學校學業失敗帶來的痛苦。在初次發現孩子拒絕回學校的時候，父母只是單純地幫孩子轉校，沒有從根本上解決孩子厭學的原因。當問題再次出現，父母的教育觀念不一致，爸爸給孩子提供了一個無壓環境的避風港，讓她可以免于承受學校學習壓力帶來的挫敗感，而暫時沉浸在玩游戲、看電視帶來的短暫的快樂中。即使學校想要通過正常的教育手段，希望家長配合幫助小C回到學校，爸爸卻質疑學校的方法，不肯配合，堅決用自己的方法幫助孩子，讓家校合作成為空談，父親的固執己見為孩子的教育又拖了后腿，五天的學校教育加上兩天的家庭教育，讓一切又歸為了零。

四、教育建議

首先，父母應該統一教育觀念和方法。小C回避和老師同學的交往，最信任的只有自己的父母，也愿意向父母敞開心扉。在小C回避和老師、同學的交往的情況下，這個時候能夠給予小C最大幫助的是她的父母。所以這個時候父母教育觀念應該保持一致，用統一的方法指導小C。而不應該像現在一樣，雙方采用完全不同的方法，各自為政，讓孩子夾在中間左右為難，或者毫不思考，只是接受對自己來說最簡單的方法。

其次，家校合作，反思自己的教育方式的不當行為。與學校老師一起，正確分析孩子產生厭學的深層次原因，用科學的方法幫助小C重返校園。父母應該積極和學校老師聯系，找到自己教育方法的不適之處，調整對于小C溺愛型的養育方式，讓小C慢慢正視自己的問題，認識到自己現在的逃避行為。幫助小C發現身上的積極能量，不再為小C的逃避提供便利，讓她開始學會適應壓力，增強抗壓能力。在學校教育和家庭教育的緊密配合中，才能幫助小C學會接受并適應學校學習的各種壓力，重回校園。

家庭教育和學校教育是孩子成長過程中不可或缺的兩端，任何一方出現問題，都會成為孩子成長過程中的絆腳石。家校合作，目標一致，才能讓孩子成長的路更為順暢。

（作者單位：廣東佛山市順德德勝學校，佛山，528333）

編輯/衛 虹 終校/于 洪endprint