高中地理學科核心素養的培養探析

楊鳳鳴

摘要：地理教學科目在傳統的教育體系中，并不受重視，教師常采用灌輸式的教學方式，讓學生死記硬背地理知識，學生學習也只是為了應付考試，教學質量較差，學生的核心素養更是匱乏。新課改以后，對地理教學提出了新的要求：教師在教學中，不僅要進行基礎知識的教授，還要提高學生的核心素養，讓學生更加全面的向前發展。在此教育背景下，高中的地理教師，面臨著較大的挑戰，教師既要讓學生應對考試，還要引導學生熟悉的應用地理知識去解決實際問題。本文就，高中地理學科核心素養的培養，進行簡要的論述。

關鍵詞：高中地理；核心素養；培養

培養學生的核心素養不僅是新課改的要求，更是社會發展對于人才的要求。在地理教學中提高學生的核心素養，會帶動學生的整體素養得到提升，可為學生未來的發展奠定基礎。本文就此問題展開論述。

一、高中地理學科核心素養的培養意義

1、對于國家教育而言。在高中地理教育中有效的培養學生的核心素養，可以推動新課改的落實，提高地理教育的質量，促進地理教育的發展。同時，有效的培養學生的地理學科素養，可促進學生全面的發展，符合國家對于人才的發展要求，可從整體上提高學生的綜合素質，提高國家人力資源的質量，在健全高中育人機制方面將發揮重要作用；有利于國家基礎教育向內涵化、現代化方向發展。

2、對于學生發展而言。有效的培養學生的地理學科素養，可以提高學生的思維能力和創造能力，學生可以熟悉的掌握地理知識，并在生活中解決實際問題。同時，還可引導高中學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生智力的發展也有非常積極的作用。

3、對于教師的教學而言。地理學科核心素養的培養，將助推其專業發展，提升其應對地理教學的實際能力；將改善教師與學生的關系，建立新型的和諧的師生關系；可極大地拓寬教學視野，使其由教書向育人轉變。

二、高中地理學科核心素養的培養策略

1、體現學科核心素養的教學設計。

（1）創新教學設計的特點。其一，教學設計不能等同于學案和教案，它是教育者的教學思想和對知識教學的總體規劃。其二，要求執教者提高認識，勇于創新。其三，地理教學中學科核心素養的培養要求教師必須備好課，要做好總體的長遠的規劃，因此教學設計中關于核心素養的培養要具有長期性、連續性、整體性。其四，考慮每節課應達成的三維目標，要具有極強的目標性。

（2）教學設計應遵循的原則。從教學設計的長期性、連續性、整體性來看，教學設計可以分模塊或分學段設計，如自然地理、人文地理、綜合地理、區域地理、應用地理等，可以整體構思設計不同知識模塊上學科核心素養的培養目標，包括核心地理知識與技能、核心過程與方法、核心情感與能力等。從單節課的目標性來看，應該明確核心目標。核心目標的設計可遵循課程標準的三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。同時單節課內教學過程的設計要做好核心活動與探究思考問題的設計、知識遷移與應用的設計、反思與總結的設計[1]。

2、引導學生在活動探究中學習和思考。教師在教學中要引導學生參與教學過程，讓學生在探究的過程中，提高核心素養。這就需要，教師在教學中充分發揮自己的引導作用，突出學生的主體地位，設計合適的探究互動，讓學生進行探究和思考。探究活動的設計要求背景材料新穎且具有啟發性，要能夠激發學生的求知欲，同時應當遵循漸進性原則，充分考慮學生的認知過程與思維過程。在實施過程中，要破除 “師道尊嚴”“標答”的限制，創設民主和諧的課堂氛圍。要鼓勵學生“提問”，賞識其“見解”，激發其創造性和積極性。民主和諧的課堂對于學生形成良好的地理學習習慣，提升地理核心能力，掌握正確有效的分析問題的方法是非常有幫助的，從而起到培養學生地理學科核心素養的作用。地理教材上的“活動”和“閱讀材料”本身就是探究活動的素材，體現了新課程的理念，服務于學生“必備地理素養”的培養，我們在教學中應當充分地利用。近年來新課標全國卷高考試題中第36、37題都是很好的探究活動材料，從材料到問題設計，技術水平非常高，非常符合課堂探究活動設計的要求，其對課堂教學中探究活動的開展具有引領作用。

3、為學生核心素養發展留有空間。在傳統的教學模式中，教師過于重視基礎知識的教授，常利用灌輸式的方法，讓學生進行學習，學生也只能死記硬背的學習地理知識。學生的學習壓力較大，但是學習質量卻不佳，且理論化的學習方式，讓知識與現實生活完全脫節。這樣的地理課堂留給學生自我發展的空間太小，不利于學生核心素養的形成[2]。因此，地理課堂教學要為學生核心素養發展留有空間。講課要適度而不過度，超出課程標準的不講，超出學段要求的也不講，超越學生能力范圍的更不能講。應當引導學生關注生活中的地理，將理論與現實融為一體，使學生能自主地自覺地獲取地理知識并理解和分析身邊所發生的一切。同時，我們得給學生思考和訓練的機會，要為其發展留有空間[3]。

4、重視信息技術在地理教學中的應用。當前，教育技術在不斷地革新，3S技術、大數據、云平臺等都是比較好的信息技術平臺，如果在教學中加以應用，勢必會給地理教學以巨大的促進。信息技的應用能讓地理知識、現象更生動地展現在學生面前，能擴大學生的信息量，從而極大地促進地理學科核心素養的培養[4]。信息技術的應用不僅能讓學生輕松掌握地理核心知識，更重要的是讓學生形成獲取地理知識的信息素養，這將有助于學生地理核心素養的形成。[5]例如，現代教學中的慕課（微課）等網絡教學形式，能讓學生主動地去獲取地理知識、掌握地理技能與學習方法。而且，微課視頻可以突破地域和時間的限制，學生在家里任何時間都可以隨時點擊瀏覽，不同地域的學生只要條件具備也可以實現資源共享，從而實現優質教育資源共享，讓地理教學課堂時空更為廣闊。

三、結語

總之，在全新的社會背景下，在高中地理學科中培養學生的核心素養是非常有必要的。本文首先分析了培養學生核心素養的意義，進而提出幾點培養策略。在實際的教學過程中，教師還需綜合的進行考慮，根據實際的教學情況，創新教學手段，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻

[1] 張家輝.試析地理學科核心素養[J].中學地理教育與參考，2015，5（5）：4-7.

[2] 陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[3] 雷建國.淺談高中地理學科核心素養的培養[J].地理教學，2016（09）：24-26.

[4] 鄧明紅.構建和培養高中生的地理核心素養[J].地理教學，2015（23）：15-18.

[5] 陸翼成.基于學科核心素養的高中地理教學策略探究[J].中外交流，2017（8）.endprint