基于SPOC的混合式教學(xué)模式探索

陳登曦++張森

摘 要：通過MOOC與SPOC優(yōu)缺點(diǎn)的比較，提出了基于SPOC的混合式教學(xué)模式，將在線學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高校教學(xué)改革，并以“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”課程為例，詳細(xì)介紹了混合式教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程評價(jià)等內(nèi)容，最后進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：MOOC；SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.05.082

1 引言

目前MOOC作為一種新型的課程教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們學(xué)習(xí)和獲取各種知識(shí)的新渠道。然而隨著MOOC的應(yīng)用，MOOC的一些缺陷也逐漸顯現(xiàn)，如師生交流答疑的不即時(shí)性、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法完全掌控、缺乏科學(xué)有效的評價(jià)方式等。因此為了更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校在秉承MOOC的教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，搭建了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用基于SPOC、線上線下的混合教學(xué)模式教學(xué)。SPOC較MOOC具有監(jiān)控度較高、針對性較強(qiáng)、評價(jià)形式多樣化等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)MOOC教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，既符合課程改革的需要又順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)科目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。以往傳統(tǒng)課堂任課教師全程灌輸，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較差，同時(shí)又受限于學(xué)生人數(shù)、課時(shí)、硬件設(shè)施等條件，學(xué)生上機(jī)操作的效果也不佳。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，整個(gè)程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)過程呈現(xiàn)出“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生解決實(shí)際問題、計(jì)算思維能力都無法得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言也是一種精神負(fù)擔(dān)。……