論如何提高初中數(shù)學教學的效率

鄧成友

摘 要：在當前新課程改革深入推行的背景下，如何提高教學效率已經是廣大教師需要思考的問題，深化教學改革已是大勢所趨。與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學無論是難度還是強度都大大增強，另外此時的學生正處于心智成長階段，教師必須要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法，調動學生參與學習的主動積極性，提高教學效率。本文主要論述了提高初中數(shù)學教學效率的策略，以供參考交流。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學效率 提高 策略

教學效率是教學活動最需要關注的內容，如果教學低效甚至是無效，那么必然不會收獲好的教學效果，教師要努力提高課堂效率，這是新課改政策的關鍵與核心，也是培養(yǎng)學生自主思維能力的重要基礎條件。但當前一些地區(qū)的初中數(shù)學教學還存在著很大問題，教師沒有落實新課改理念，灌輸式教育明顯，學生積極性不高，只有轉變教學觀念和教學模式，努力激發(fā)出學生學習的興趣，才能提高教學效率，提升學生的數(shù)學學習水平。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

對于學生階段性教育來說，初中是一個承上啟下的階段。如果此時不能養(yǎng)成好的學習習慣，就會影響著接下來的學習。隨著新課程改革的深入開展，但還是有一些初中數(shù)學教師沿用著傳統(tǒng)教學模式，導致教學效率非常低下。

1.教學模式落后

現(xiàn)代化的教學方式推廣雖然正在進行，但很多老教師由于接受新鮮事物能力較差，不善于使用新的教學手段，因此在日常教學中，他們往往還是采用未改革前他們熟悉的方法來進行教學，這自然就對初中生產生了一定的影響。初中學生尚且處在心智發(fā)育的關鍵時期，很多事都會對他們起到潛移默化的作用。在數(shù)學學習中，數(shù)學公式與計算方法往往比較枯燥，而傳統(tǒng)的教學方式往往也是枯燥的，兩相結合，就極易讓學生產生厭學情緒。

2.機械作業(yè)過多

在學習的過程中，不僅僅是讓學生們學習到知識，還要讓他們愛上學習。在日常的教學當中，不能只是要學生們掌握數(shù)學知識，更要將所學應用于實際，培養(yǎng)其理性數(shù)學思維。但在實際教學過程中，很多教師片面性夸大作業(yè)在教學中的作用，給學生布置過多機械性大的作業(yè)，將學生陷入題海之中，這不但加重了學生的學習負擔，還往往會傳遞給學生一種錯誤的認知，讓學生對課堂教育產生輕視，致使教學效率難以有效提升。

二、提高初中數(shù)學教學效率的策略

1.精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

要提高課堂上的學習效率，就必須要在上課之前對課堂內容進行精心的設計，提前掌握好上課計劃。這就需要教師在備課時，深入研究教學教材，完善課堂細節(jié)，從而獲得良好的教學質量。在條件允許的情況下，還應該充分了解學生自身的知識水平和學習習慣，將教學內容與學生有機的結合在一起。在案例選擇上盡量選擇一些與學生息息相關的案例，增強學生的認知感，起到事倍功半的效果。例如在講解不等式相關知識時，就可以結合學生感興趣的話題，這時的學生一般都很看重學習成績，教師就可以設置這樣的問題：小紅在第一次數(shù)學模擬考試中得到了84分，第二次95分，小紅要想讓自己的三次平均數(shù)學成績達到90分以上，那么她就必須要在最后一次模擬考試中至少考到多少分？通過這樣的方法，就會讓學生感覺教師講解的數(shù)學知識是非常有用的，因此就會激發(fā)起學習興趣。

2.嚴格把握教學進程，活躍教學氛圍

在教學過程中，初中數(shù)學教師也不能一味的追求進度，而是要有計劃的去進行復習，要時常反過頭去看待過去的問題，讓學生重新溫習舊知識，溫故而知新，讓學生在對舊知識復習中，逐漸掌握過去無法完全掌握的重點難點，也借此增強學生學習數(shù)學的自信心，增加數(shù)學的學習樂趣。這就要求教師在進行回顧時的時機把握一定要好，對回顧問題的選擇也要科學化和具有較強的可操作性。另外，教師要采用各種教學方法，活躍課堂氛圍，合理使用多媒體，增加課堂知識密度，增強趣味性，指引學生去主動的發(fā)現(xiàn)和提出問題，并獨立的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，提升他們獨立解決問題的能力，為提升教學效率打下堅實的基礎。例如在講解余角和補角知識時，初中數(shù)學教師可以讓學生先自己進行預習，讓學生自主研究思考三角形的特征，對知識產生好奇心，讓學生運用工具測量角的度數(shù)，再由學生回答這個角的余角和補角的度數(shù)。這個過程需要教師進行適當?shù)囊龑В寣W生主動參加到教學和探究中，這樣能夠讓師生共同學習，從而有效提高教學效率。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學生在課上學習完后，課下并沒有花多少時間去學習，考試成績卻往往還不錯，而很多課下花大工夫去學習的有些同學成績卻不甚理想。之所以會出現(xiàn)這種差異，主要就是因為學生的學習習慣不同，好的學習習慣往往能夠起到事半功倍的作用。如果在課上緊跟教師的節(jié)奏，積極討論回答問題，充分利用起課堂時間，往往就能夠養(yǎng)成一個良好的學習習慣。而教師對于學生的鼓勵也是至關重要的，往往就能夠增強學生自信心。

4.因材施教，分層教學

每個學生都是有著自身個性差異的，他們的認知能力、思維邏輯能力和興趣都不一樣。初中數(shù)學教師應該注意因材施教，根據(jù)學生的自身情況進行差異化教學，不要只注重學習好的學生，那些水平較差的更需要幫助和指導，從而讓所有的學生都能取得進步，在整體上提高教學效率。例如在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，就可以讓學生列舉生活中實例，水平好的就讓他們盡量多的列舉，水平較差的就要在注意準確的前提下允許去找較少的例子，并要對其適時的鼓勵和贊賞，增強他們學習的自信心。

三、結語

總之，對初中數(shù)學課堂教學有效性的研究，是一個任重而道遠的任務。一線教師們應該注重更新自己的教學觀念，不斷兢兢業(yè)業(yè)，為教育改革進自己的一份力，在進行有效性改革的同時，擴大自己的知識視野，提高自己綜合素養(yǎng)，不斷提升教學效率。

參考文獻

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