培養高中生數學應用意識和能力

謝圣勇

摘要：學習數學的最終目的是把數學運用于生活和生產實踐，教師應重視培養學生的數學用意識和能力，堅持可行性、漸進性原則，做到理論與實踐相結合，為社會發展培養應用型人才。

關鍵詞：高中數學 應用意識 能力 原則

數學是一門重要的基礎學科，不僅對生產生活有著非常重要的價值，也是其他科學進行研究的重要工具。學習數學的最終目的是為了應用和實踐，是為了滿足學生未來生活和工作的需要。

一、培養高中生數學應用意識和能力的基本原則

1.可行性原則

數學擁有非常廣泛的運用空間，在不同領域有著不同的運用方式。高中生年齡偏小，生活閱歷相對有限，他們接觸到的數學知識還只是基礎知識，很多學生長期處于學校的環境，缺乏足夠的社會閱歷，將數學知識運用到生產實踐中的機會非常有限。培養高中生數學應用意識和能力的可行性原則是教師根據學生的情況，從實際需求出發，讓學生學會運用數學知識。

2.循序漸進原則

新課程改革前，數學成績能達到90分以上的高中生非常少，而現在不少高中生的數學成績都能夠達到90分。導致這種現象的原因不是數學知識變簡單了，而是學生的基礎知識豐富了，基礎解題能力提高了。教師應堅持循序漸進的教學原則，為提升學生的能力而不斷努力。同時，高中生也需要重視能力訓練，不斷強化數學應用意識和能力，做到逐步提升。

3.理論與實際相聯系原則

為了培養高中生數學應用意識和能力，教師不能孤立地豐富學生的數學理論知識，也不能單獨地訓練學生的數學應用意識和能力，而應該做到理論學習與實踐運用相結合。教師應從學生的生活實際出發，考慮當地的生產生活狀況，將學生高中數學知識的學習和運用與他們的生活實際相結合，將數學學習的間接經驗與社會生產實際相結合，讓學生能夠真切地感知數學在生活中的應用價值，強化他們的數學應用意識，培養他們的實踐能力。

二、培養高中生數學應用意識和能力的措施

1.將數學應用意識逐步滲透到學生的學習和實踐中

培養和提升學生能力有一個循序漸進的過程，教師需要從思想意識著手，讓學生先具備相應的意識，然后再指導他們進行實踐活動。有了應用意識，學生就會在數學學習過程中將現實生活和生產聯系起來，感知其應用的場景和條件，逐步提升自己的應用能力。有了一定的應用意識，學生就會在平時的生活中有意識地將各種現象與數學知識聯系起來，用數學的思維和知識來分析和解決生活中所遇到的問題。這樣，不僅能夠培養他們基本的數學應用能力，還能培養學生持久的學習能力。

2.注重應用題的案例分析

讓學生解答應用題是培養學生數學應用能力的重要方式，也是符合素質教育理念的。在傳統的數學應用題教學中，教師忽視了培養學生的應用能力，更多的是從方法和技巧著手，讓學生學會分析和解答數學題。這樣的教學有悖教育的初衷，也不能真正培養學生的數學應用意識和能力。培養學生能力最關鍵的是要豐富他們的經驗和體驗，這樣才能提高他們解決問題的能力。如在講解應用題時，教師一定要注重案例分析，將每個數學應用題看作是學生實際生活中的數學典型案例，從而真正培養學生的數學應用意識和能力。

3.重視數學實驗教學

學生的數學應用意識和應用能力必須在具體實踐中才能真正獲得，間接經驗和直接經驗的融合才能真正培養學生的能力。實驗教學是讓學生親自動手解決問題的最好方式，是讓學生將數學運用到具體實踐中的最好方式，也是培養學生數學應用意識和能力的最佳途徑。高中數學教師需要充分重視實驗教學，讓學生在實驗中不斷豐富直接經驗，從而培養他們的數學應用能力。

總之，在新課程背景下，教學改革不斷推進，各種教學模式和方式不斷嘗試和推新，各種教學思想理念都在接受實踐的檢驗。其中，最根本的檢驗標準就是能夠促進學生的發展，真正培養學生的學習意識，提升學生的實踐應用能力，培養未來社會發展需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]吳延平.如何培養學生的數學應用意識[J].新西部（理論版），2014，（9）.

[2]張紹庚.高中數學應著力培養學生“四新”能力[J].教海探航，2010，（5）.

（作者單位：九江市第三中學）endprint