試論新時期小學數學中的有效教學方法

龍德寶

摘要：在新時代的小學數學教學過程中，對于教師的教學方法要求越來越高。教師該如何課堂教學，從而使得教學過程更加輕松，讓學生能夠更加高效的學習是每位小學數學教師應當思考的問題。本文將針對新時期的小學數學，試著論述小學數學教師該如何進行教學，運用什么樣的教學方式來實現教師有效的教學。

關鍵詞：新時期 小學數學 有效教學方法

小學作為孩子的童年時代，在數學教學時，不應該過于嚴苛，而應該在教學過程中，讓學生帶著愉悅的心情，以提升學生的數學思維能力為主要目標，使得學生的學習效率大大提升。小學數學教師在教學過程中，不僅僅要考慮到學生的知識掌握，還應該充分的發揮孩子的天性，讓學生感受到數學的魅力。

一、運用多媒體進行有效教學

新時代的教育技術通過音樂、畫面等耳聽、眼看、手摸的現實體驗，使得知識具有了畫面感，以此來增加兒童對于現實狀況和理論知識的理解和掌握，成功激發了兒童的思維活動性，教會了兒童如何去變通，培養孩子的獨特性。生動形象的新時代教育技術能夠在學習過程中，教會孩子如何去在現實生活中尋找問題，并對問題進行更好的分析，最終成功解決掉困擾自己的問題，這種教學方式，更能激起學生對于學習的激情，成功的開啟孩子對于知識的求知欲望，這是傳統的教學方式所不能比較的。例如在小學數學的教學過程中，在進行“雞兔同籠”的教學時，教師可以通過多媒體將問題形象化，讓理論知識變得具有畫面感。在多媒體的運用過程中，教師可以通過軟件隨意變換雞和兔子的數量，而學生可以從中看出腳的數量和頭的數量，能夠使得學生輕易分析出它們之間的數量關系，而多媒體的更具形象和趣味性，也使得學生更加的喜愛。通過對于多媒體的使用，從而提高了學生對于知識的理解程度，使得學習效率大大提高，實現了教師的有效教學。長期的教學以來，小學的數學老師們都將教學程序化了，該教什么教什么，卻忽略了兒童本該有的天真浪漫和興趣所在。新時代的教育應當充分激發兒童對于學習的興趣和對于知識的求知欲望，從而提高教學的有效度。

二、情境建立，實現教師與學生的互動

小學數學教師在備課過程中，應當考慮到教學過程中的各種問題，如何去與學生進行互動，精心設計各種問題情境，從而建立起課堂上教師與學生形成“提出問題——解決問題——參與其中”的學習模式，這樣激發起了學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中，認真的去想、張嘴的討論、動手去實踐，從而達到了“一石激起千層浪”的學習效果。

當然，教師們都知道，小學學生都是喜歡聽故事，因此，在教學過程中，教師可以通過一個故事或是猜謎語的形式來引人入勝，例如在進行“雞兔同籠”的講解時，教師可以先以一個故事作為開端，例如簡述《孫子算經》里面有關于雞兔同籠的故事。讓學生在聽講故事的過程中，能夠產生有關于“雞兔同籠”的畫面，從而產生了對于課堂進一步了解的欲望，這時教師在引出課程的內容。在課堂教學中，運用講故事的方式來設立情境，使得學生深入其中，從而產生了畫面感，對于課堂就更有了興趣，這時教師在進入課堂的講解中，這種方式提高了學生的積極性和學習興趣，從而構建一個和諧的教學環境，學生和教師在聽課和教學過程中都帶著愉悅的興趣，從而提高教學質量。

三、結合學生生活進行有效教學

對于學生數學能力的培養和使得課堂更加的高效則要求教師在教學方法的研究過程中需下功夫。只有教學方法得當，學生才能夠在汲取知識的過程中，漸漸有了數學思維的雛形。在現今的小學數學教學中，有著許多有趣而實用的教學方法，例如游戲教學法，教師以游戲的方式來進行教學，讓學生在愉快的教學環境下，體會信息技術的無窮魅力，從而加深了對數學學習的興趣，從對數學問題有所思考到慢慢培養出了數學思維。當然，數學思想是在日常的學習生活中都有所運用，無所不用到數學思想，而不僅僅局限于課上的某一知識點。教師應當改變自己的教學方式，結合學生的實際生活進行教學，讓學生在學習過程中有著更深的體會。教師應積極開展多種活動，促進師生之間的有效交流，從而使得學生能夠在這種氛圍中，培養出數學思維和解決問題的能力。

當然，在小學數學的教學過程中，不僅僅是教學方式，教師的教學內容也應當選擇恰當，應多接近與學生的日常學習生活，這樣有助于學生對于數學思維能力的培養。結合學生校園生活、日常學習和與其他學科的聯系，充分利用起來，使得這種學生對于數學的知識更加深刻，從而更加有效的培養學生的數學能力，使得數學的課堂教學更加的高效。

四、激發學生的數學靈感，提高數學思維能力

小學的數學教育中，教師希望學生能夠充分理解數學中的奧秘，使得學生能夠在數學的知識海洋中遨游，讓其感受數學的無限魅力，從中體會到快樂。會流動的空氣，才是能養活人的空氣，同種道理，只有讓孩子的思路和眼光“流動”起來，才能使得學生更輕松的學好數學，提高教師的教學質量。因此，在小學的數學教學過程中，教師應當充分激發學生的數學靈感，讓學生在體會到數學的魅力同時，也能夠對數學的思維方式有所感悟。

例如曾經有位教師為了能夠提高自己學生的數學思維能力，其在一次課堂作業中布置了一題判斷題，內容如下：任意三根小棒都能夠拼成一個三角形，請判斷這句話的對錯。學生在完成作業的過程中，就會思考，之前學過的內容中是不是有設計到這一方面的知識，該用什么樣的方法來完成這道題呢？思考的結果是有的學生利用自己的三根鉛筆來進行實踐，有的學生是通過大腦的想象來得出自己的判斷。

通過這種形式，充分激發學生的創造靈感，讓學生的眼光和思路能夠“流動”起來，運用各種方式解決數學問題。

五、結語

綜上所述，教師在小學數學教育過程中，教師可以利用多媒體的教學方式來提高教學質量，也可以運用教學情境的建立、結合學生生活以及設置問題、激發學生的數學靈感的方式來使得小學數學教學更加有效。當然，俗話說：“方法是死的，教學是活的”，在數學教學過程中還有許許多多的方法來提高課堂的學習效率，使得課堂教學更加高效，但是，只有當教師將方法用活之后，才能夠真正的達到有效的課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]楊忠.淺析小學數學教學中如何培養學生的反思能力[M].科技創新導報，2012.

（作者單位：吉林省敦化市第三小學）endprint