淺談新課改下聾校語文教學(xué)

趙靜

摘要：本文從聾校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從聾校語文教學(xué)的創(chuàng)新角度，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重聾生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神，以及課堂運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)活動形式幾個方面闡述了新課改下的聾校語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聾校 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)特體驗(yàn) 創(chuàng)新精神 想象交流

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，特殊教育的課程改革取得一定成果，但特教的發(fā)展還相對緩慢，其根本原因，是由于部分特教老師的觀念傳統(tǒng)，一直認(rèn)為這些殘疾孩子能力欠缺，仍采用填鴨式教學(xué)模式，其結(jié)果只能束縛孩子的身心發(fā)展。這些孩子雖有殘疾，但總要融入社會，這就要求我們在語文教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生知識的自我獲得以及在此過程中學(xué)生的合作與創(chuàng)造。本人結(jié)合十年來的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生自主學(xué)習(xí)

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級看圖學(xué)詞學(xué)句課《百貨商店 服裝店》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^百貨商店嗎？今天，我將帶你們到百貨商店里去逛一逛，看百貨商店里有哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的各種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入百貨商店的情境中。都想去了解百貨商店。

二、尊重聾生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。長期以來，教師習(xí)慣把文章的含義固定成一種不變的思想模式。其實(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，讓他們有所感悟和思考，受到情感熏陶。

如在講解《我的老師》一課時，為了讓學(xué)生體會到作者得到老師的幫助后那種感動的心情，我舉例：當(dāng)你在校生活陷入困境，同學(xué)幫你渡過難關(guān)，你會怎樣想？可學(xué)生們卻說：等有了錢，還他們就是。（聾生看待問題很膚淺，即使拿了別人的東西，他們也只當(dāng)作是借用）當(dāng)時我陷入了尷尬的境地，因?yàn)槲覜]有設(shè)身處地的從聾生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，他們的體驗(yàn)是獨(dú)特的。所以在讓學(xué)生想像的同時，定要加強(qiáng)引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對生活的情感不同，態(tài)度就不同，我們在教學(xué)中，在重視體驗(yàn)的同時還應(yīng)“疏導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

教師要充分尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的伙伴，平等、真誠地與學(xué)生交流，克服“師道尊嚴(yán)”，消除師生間的距離感。可是在實(shí)際工作中，卻常常事已愿為。每當(dāng)看到學(xué)生不懂的時候，急躁心理便顯露無疑。可自己常不以為然，總感覺是為他們好。可是一次說句練習(xí)卻使我頓悟。為了讓學(xué)生體會到詞語“慈愛”的意思，我說：“趙老師用慈愛的眼神望著大家。”可是話音未落，就有學(xué)生馬上反駁道：“老師，您上課常生氣，很少有慈愛的表現(xiàn)。”當(dāng)時我一愣。迅即，我陷入了沉思。我們常說對每一個學(xué)生都要給予適時恰當(dāng)?shù)墓膭睿墒俏易龅搅藛幔窟@樣的師生關(guān)系如何能讓學(xué)生積極思考、敢于表現(xiàn)、展示個性？ 師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對每一個個體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。

四、培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探究的心理趨向，要讓聾生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的探究創(chuàng)新的欲望，關(guān)鍵是營造自由、民主、和諧的氛圍。要把探究新知識的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，允許學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)表自己的不同見解，使學(xué)生在各自不同的思路中自行探究發(fā)現(xiàn)答案。

五、課堂運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)活動形式

本著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會思維”、“學(xué)會做人”的原則，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用了各種各樣生動活潑的教學(xué)活動形式來發(fā)展學(xué)生的能力，讓他們“演一演”、“畫一畫”、“做一做”、“說一說”，以此讓學(xué)生動腦思考，動眼觀察，動手操作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的個性，發(fā)展他們的觀察、分析、解決問題的能力。

（一）演一演：這便是我們常說的情景教學(xué)法。聾生表演能力很強(qiáng)，通過表演不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可使學(xué)生加深對課文的理解，同時還讓課堂上多了掌聲，多了笑聲。如在講授《老山羊請客》，《小猴子下山》等課目時，我們便可創(chuàng)設(shè)一定的情景，使語言文字和形象緊密結(jié)合起來。這樣能最大限度地激起學(xué)生的參與意識，提高求知欲望，比單純地運(yùn)用語言教學(xué)語言勝過多倍。

（二） 畫一畫：繪畫是施展想象力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的非常有效的手段，而把繪畫與授課結(jié)合起來，不僅能陶冶學(xué)生美的情操，還可檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度，如在學(xué)習(xí)《桂林山水》最后一個自然段時，我們便可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文文字在自己大腦中浮現(xiàn)的影像畫了一幅畫，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

（三）做一做：通過做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同參與策劃，親手操作，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析，找出答案，這樣，使學(xué)生始終處于興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地調(diào)動起學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《皮球浮上來》時，讓學(xué)生分成兩組做實(shí)驗(yàn)，分別用手、樹枝、鉤子去掏、夾、鉤玻璃杯里的乒乓球，再讓學(xué)生想一想哪種方法可達(dá)到目的，最終引出用水灌使皮球浮上來的好辦法。

（四）說一說：學(xué)是為了能有所用。在引入新知識點(diǎn)后，要讓學(xué)生把新知識應(yīng)用于生活中，養(yǎng)成主動探索新知識的習(xí)慣，如在學(xué)過《老山羊請客》一課后可設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們說一說，除了把小動物們面前的食物換一換之外，還有沒有別的辦法？比如讓小動物們換座位等等，這樣做不僅擴(kuò)散了學(xué)生的思維，還達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，新課改革語文教學(xué)著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)中，我們應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力給學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和操作的時間，使他們養(yǎng)成主動參與、自主學(xué)習(xí)、勤于探究、交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：豐城市特殊教育學(xué)校）endprint