小學科學教學中學生動手能力的培養研究

摘 要：科學教學是小學教育體系的基礎學科，其具有較強的實踐性和操作性，可以對學生的實踐能力、動手能力以及科學素養進行有效培養，因此，在具體教學中，教師要結合學生的具體情況，更新教學手段、轉變教學方法，對學生動手能力進行有效鍛煉。本文主要針對小學科學教學中，學生動手能力的培養進行分析和研究，希望給予我國小學相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：科學教學；動手能力；培養

一、 引言

在素質教育背景下，科學學科逐漸受到公眾和社會的重視，而在新課標的提倡下，科學教學要以鍛煉學生能力、培養學生素質為教學目標，因此，在具體教學中，教師需要對學生創新意識、動手能力以及創造能力進行培養，促使學生在實際操作中，發現和探究科學原理，將實踐與理論有機融合，并且促使學生將課堂學到的知識，在實際生活中進行合理應用。

二、 當前小學科學教學中存在的幾點問題

（一） 缺乏學習興趣

在具體教學中，由于教師依然沿用固化教學模式，導致學生對待科學知識缺乏興趣，而在這種灌輸式的模式下，學生缺少動手機會和實踐空間，課堂知識無法實現有效應用，久而久之，學生逐漸失去了學習興趣。

（二） 動手能力較差

當前，學生已經習慣了灌輸式教學模式，并且在長期的學習中，也養成了觀看教師操作的習慣，而這種模式導致學生嚴重缺乏動手能力，對知識概念理解模糊，只是簡單的掌握了一些科學現象和原理。

三、 通過科學教學對學生動手能力進行有效培養的相關對策

（一） 突出學生主體地位

在具體教學中，教師要轉變教學理念，在課堂中突出學生主體地位，并且積極發揮學生的能動性和主動性，激發學生自主的參與到課堂教學中，并且引導學生加深對科學知識的探究和認識，進而對其手動能力進行鍛煉。

例如在學習“自行車上的簡單機械”這一內容的時候，教師要突出學生主體地位，鼓勵學生動手去拆卸自行車上的零件，并且在動手過程中，了解機械的作用和使用功能，可以加深對自行車知識的了解，加深對相關知識點的理解和記憶，明白自行車動力的來源。同時，通過實際動手，還可以對學生創新意識進行培養，有助于學生抽象思維的形成。

（二） 培養學生學科興趣

對于任何一門學科，只有學生具備濃郁的興趣，才能更好的開展學習，因此，在具體教學中，教師要注重培養學生對科學、對自然的興趣，進而充分調動學生的積極性和主動性。同時，在教學之前，教師還要準備相關素材，以教材內容為基礎，積極引入優秀的課外教學素材，幫助學生拓展科學視野，幫助學生從課外教學素材中獲得更多的知識，促使學生更加積極地通過動手來探索未知的領域。

例如在學習“各種各樣的葉”這一內容的時候，教師可以帶領學生走出課堂、走進自然，在自然中收集各種漂亮的葉子，加深對不同葉子的認識，感受大自然的神奇和奧秘，進而激發對科學知識的探究興趣。同時，教師還可以為學生展示自己的葉子標本，讓學生近距離觀察葉子的脈絡，不同葉子的脈絡也不相同，學生可以更加充分地理解“世界上沒有兩片完全相同的葉子”這句話。

（三） 注重引導學生觀察

在具體教學中，教師要注重引導學生對科學現象和知識原理進行詳盡的觀察，從觀察中不斷發現科學的過渡以及變化現象。同時，觀察還可以幫助學生加深對知識的掌握和理解，從科學現象的表面深入到其具體原理中，進而完成科學知識的積累。

例如在學習“空氣和我們的生活”這一內容的時候，教師要結合當前城市霧霾的現象，引導學生對城市空氣進行觀察，并且記錄霧霾天氣出現的規律。當學生對霧霾天氣進行全面而詳盡的觀察后，教師可以向學生提出問題：霧霾天氣產生的原因有哪些？并且鼓勵學生通過自主探究的方式完成這一問題。通過引導學生對生活現象和科學現象進行觀察，可以幫助學生加深對知識的理解，教師還要將環保意識和生態知識融入到教學中，發揮科學學科的育人作用，促使學生在觀察和動手中樹立正確的環保理念。

（四） 組織開展課外實驗

科學學科涉及領域較廣，其作為開展素質教育的關鍵途徑，可以對學生創新意識、動手能力和科學精神進行有效培養。在小學階段，學生的思維尚未成熟，具有較強的可塑性，對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，因此，教師要結合小學生的年齡特點，組織開展形式豐富、內容精彩的課外實驗，為學生創設濃郁的科學探究氣氛，鼓勵學生說出自己的看法和感受，進而親自用手進行實驗操作，對學生動手能力進行鍛煉。

例如在學習“芽長成苗”這一內容的時候，教師可以帶領學生利用課余時間，種植一些具有本地特色的植物，然后將其放置于教室的窗臺中，學生可以在課下對種子的成長和發芽情況進行觀察，并且為種子施肥澆水，在鍛煉學生觀察能力、操作能力以及動手能力的同時，幫助學生加深對植物發芽、生長的感性認識。

四、 結語

總而言之，科學學科作為開展小學素質教育的重要途徑，在具體教學中，教師要注重對學生創新能力、動手能力以及科學精神進行培養，幫助學生在具體操作中，加深對科學課程的認知和了解，并且激發學生對科學的學習熱情和積極性，進而提升學生的全面能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]吳彩蓮.略議小學科學教學中學生動手能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：221.

[2]張德求.小學科學教學中學生動手能力的培養[J].小學科學（教師版），2017，（06）：25.

作者簡介：

胡賽，浙江省溫州市，永嘉縣橋頭鎮中心小學。endprint