淺議農(nóng)村小學(xué)語文教師教研評(píng)課中存在的問題與對(duì)策

陳小鵬+王娟娟

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教研活動(dòng)中，教師在評(píng)課時(shí)表現(xiàn)出視角狹隘、思想保守、理論膚淺等特點(diǎn)。因此，只有在學(xué)校教研部門的正確指導(dǎo)和教師的共同努力下，通過拓寬視野、解放思想、豐厚學(xué)養(yǎng)等途徑與措施，才能有效推進(jìn)學(xué)區(qū)學(xué)校教研活動(dòng)和教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教師；教研評(píng)課；問題與對(duì)策

自基礎(chǔ)教育新課改以來，無論大小教研活動(dòng)，上課、說課、聽課、評(píng)課磨課等已成為學(xué)校教研活動(dòng)的常態(tài)，而評(píng)課又是其重要一環(huán)。通過評(píng)課，讓執(zhí)教教師認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)上的成敗得失，以進(jìn)一步努力改進(jìn)并提高自身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。同時(shí)，評(píng)課也是聽課教師教學(xué)水平與藝術(shù)的體現(xiàn)。科學(xué)而藝術(shù)的評(píng)課會(huì)激發(fā)觀課教師的思想共鳴，促進(jìn)執(zhí)教教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，幫助、激勵(lì)教師不斷走向成熟、優(yōu)秀、卓越。

一、 存在的問題

（一） 視角狹隘——只評(píng)教師不評(píng)學(xué)生

教師在評(píng)課時(shí)表現(xiàn)出視角狹隘的特點(diǎn)。教師將評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容只片面地集中在執(zhí)教教師身上，諸如其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、課堂生成、多媒體的運(yùn)用、教學(xué)效果等，而很少或缺失對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)說。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诼犝n過程中習(xí)慣性地將目光聚焦在教師身上，一心關(guān)注教師在整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)，而忽視了身旁學(xué)生的自覺能動(dòng)反應(yīng)，甚至對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)表現(xiàn)更是視而不見，充耳不聞。

（二） 思想保守——只唱贊歌不談缺點(diǎn)

評(píng)課，是評(píng)課教師對(duì)執(zhí)教教師課堂教學(xué)多方面多層次多維度的客觀評(píng)價(jià)。然而在多次教研活動(dòng)中反映出教師在評(píng)課時(shí)由于思想保守，或礙于情面等，總是“贊歌”不斷——只說執(zhí)教教師好的方面，而不去評(píng)說失敗或不足之處。須知，“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。業(yè)務(wù)素質(zhì)再一般的教師，在課堂教學(xué)中也有閃光之處；再優(yōu)秀的教師，同樣在教學(xué)中也有其不足，因此只有對(duì)執(zhí)教教師及其課堂教學(xué)客觀辯證地分析評(píng)價(jià)，才能起到有效地交流與促進(jìn)的作用。

（三） 理論膚淺——只看現(xiàn)象不探其因

教學(xué)是一門藝術(shù)，評(píng)課更是藝術(shù)。優(yōu)質(zhì)的評(píng)課會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)石成金的作用。但農(nóng)村一線教師由于所處環(huán)境限制，總體上看在評(píng)課中總是表現(xiàn)出無從下手、或零敲碎打、甚至浮光掠影等現(xiàn)象。其主要原因是缺乏專家跟蹤引領(lǐng)、指導(dǎo)，自身不懈努力以及相關(guān)課程理論建構(gòu)和評(píng)課方面的方法指導(dǎo)，不能在聽課中透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能將自己的想法用最有效的方式和語言傳達(dá)給“聽眾”，因而起不到真正評(píng)價(jià)、交流、激發(fā)與促進(jìn)的作用，致使評(píng)課在一定程度上流于形式，甚至只聽不評(píng)或不能及時(shí)評(píng)價(jià)，辜負(fù)授課教師的教育教學(xué)心理期待，導(dǎo)致教師整體上進(jìn)步較慢甚至止步不前。

二、 提出對(duì)策

針對(duì)以上現(xiàn)象，為切實(shí)提高評(píng)課的實(shí)效性，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提出如下對(duì)策：

（一） 拓寬視野，全面關(guān)注，重點(diǎn)觀察學(xué)情

教研活動(dòng)之聽課應(yīng)為參與式聽課，也就是說聽課教師不只是旁觀者，而是課堂教學(xué)的積極參與者和建構(gòu)者。教師和廣大學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的方方面面，共同建構(gòu)課堂，并主動(dòng)拓寬課堂關(guān)注視野，不僅關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，更重要的是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全程表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的表現(xiàn)最能反映課堂教學(xué)的成敗得失。而且目前農(nóng)村學(xué)校班額較小，課堂教學(xué)基本能實(shí)現(xiàn)全員關(guān)注。何況課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)過程，心靈對(duì)話過程，是生命成長過程，因此聽課教師不能把視角僅僅局限在授課教師身上。只有全面全體關(guān)注，評(píng)課時(shí)才能更加精準(zhǔn)、具體、到位。

（二） 解放思想，論說成敗，指明努力方向

評(píng)課，即是觀課教師對(duì)授課教師及其課堂教學(xué)情況客觀辯證的評(píng)說。通過評(píng)課，借助評(píng)課教師的言語和智慧，不僅要指出并讓授課教師明確課堂教學(xué)的成功之處并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，更主要的是要讓其十分清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足。那么，只有讓教師們認(rèn)識(shí)到評(píng)課是一種平等對(duì)話，是評(píng)課教師對(duì)授課教師，尤其是學(xué)校年輕教師莫大的鼓勵(lì)與幫助，才能從正反兩方面因人而異去言說評(píng)價(jià)，讓廣大教師在討論交流中借助“他山之石攻己之玉”。

（三） 豐厚學(xué)養(yǎng)，探究本因，促進(jìn)教研質(zhì)量

教師，不僅要成為課堂教學(xué)的行家里手，更要通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握豐富的理論知識(shí)，以科學(xué)有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長。語文教師，更應(yīng)該博覽群書，打造自己具有豐富文化內(nèi)涵的課堂。只有具有豐厚學(xué)養(yǎng)，理論知識(shí)和過硬實(shí)踐能力的教師，才能在聽課時(shí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從課程教學(xué)理論的專業(yè)高度指出其教學(xué)特點(diǎn)，給授課教師及教研交流教師更多的啟迪；否則，只能是游離于課堂現(xiàn)象之外，知其然不知其所以然，陳詞濫調(diào)，一好百好，害人不淺。因此，要讓評(píng)課有力促進(jìn)教研質(zhì)量，則會(huì)大打折扣。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教研活動(dòng)之重要的評(píng)課環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出的只評(píng)教師不評(píng)學(xué)生、只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)、只看現(xiàn)象不看本質(zhì)等特點(diǎn)，只有在學(xué)區(qū)學(xué)校教研部門尤其是專家教師的正確指導(dǎo)引領(lǐng)下，通過自身不懈努力的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中逐漸拓寬視野、解放思想、探究本因，科學(xué)而藝術(shù)地評(píng)價(jià)與坦誠深入地交流，才能促進(jìn)素質(zhì)再提升，教研上臺(tái)階，教學(xué)提質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

陳小鵬，王娟娟，甘肅省定西市，隴西縣永吉小學(xué)。endprint