基于數學核心素養下學生學習習慣的培養

摘 要：在倡導培養學生數學核心素養的背景下，對學生綜合能力的要求也隨著提高，小學生在6年的數學學習過程中，需要培養諸多的能力與習慣，本文介紹了學習習慣的重要意義，通過習慣的培養，幫助學生鍛煉和積淀數學核心素養。學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，需要指導也需要訓練。學生在課堂上學到的養成教育常識，最終還需要轉化為自己的行為好習慣，教師不僅注重對學生理論知識的傳授，更注重在平時的實踐中檢驗學生，鼓勵和引導學生在平時的學習、生活中塑造，最終形成自覺的行為習慣

關鍵詞：小學數學；核心素養；學習習慣；培養

好習慣終身受益，壞習慣終身受累。教育就是要養成良好習慣，這就告誡我們，教育最重要的是使人建立起健康的人格，而健康人格的建立首先就要建立優秀行為習慣，行為形成習慣，習慣決定品質，品質改變命運，行為習慣對人的前途命運起著決定性的作用。然而看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，冰凍三尺，非一日之寒。一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的，它是需要一段長時間的堅持，不但要做好長遠的規劃，制定短期目標，而且要不斷地通過實際行為來實踐制定的各種目標，決不能三天打魚，兩天曬網，正如恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”因此要教育學生從小養成良好習慣，學會知識，學會做人，從而提高數學核心素養。

一、 精心布置任務，重點建立學生課前預習的習慣

預習，也被稱為課堂前置，把即將要在上課時學習的知識提早使學生知道。新課預習要做到四點，第一，閱讀教材要認真，要將例題讀懂、讀清、讀通；第二，說說收獲并寫在預習本上；第三，嘗試做本課后面的練習題；第四，找出自己對于該課知識的疑惑點。進行測驗，先選取該課中的幾個測試題，叫學生先試著解答，然后根據答題結果就能夠大概知道學生的預習情況，然后再對學生在預習過程中所碰到的問題逐一解答，尋找問題的癥結，讓學生清楚自己錯在哪里，并對該課的知識點產生深刻的記憶。同時，結合學生所犯錯誤對該課知識中的重點和難點進行強化講解，使學生能夠對該課知識有全面、深刻的理解。老師在課上精講，必定會留給學生更多課堂練習的時間，因此，讓學生養成預習的習慣，對其知識的掌握十分有利。

二、 增加課堂互動，使學生養成仔細傾聽的習慣

學生傾聽能力強弱與否是決定接受信息多寡的首要因素，傾聽是課堂上接受信息的第一道大門。課堂傾聽是一種有意識主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心用腦聽。學會傾聽是一種能力也是一種習慣，同時還是各種行為的先決條件。假如學生不想傾聽，又不善于傾聽，那么他們要怎樣才能懂得思考，又怎樣才能夠和同學進行溝通呢？老師應當讓學生養成傾聽的習慣。不過對活潑的學生而言，傾聽是枯燥乏味的，老師應當盡可能地使學生從此種枯燥乏味里找到樂趣，誘發學生主動傾聽樂于傾聽的興趣。

如教學《有多重》，運用多媒體，做到動中有靜、靜中有動，利用多種教學資源，多樣化的手段。首先讓學生看小朋友們玩蹺蹺板的事，然后出示準備好的蹺蹺板，讓學生親身體驗玩蹺蹺板，使學生產生強烈的興趣，如何理解此種現象呢，這需要學生對他人表達自身的看法，并聽取他人的看法，由于學生主動參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學收到了很好的成效。

傾聽作為人的一項基本技能，可通過長期堅持訓練，得到不斷的提高與完善，平時的教學中，教師可經常采用聽問訓練、聽記訓練，聽后復述訓練等等，提高學生的傾聽能力，需要我們堅持到每一堂課中。

三、 細化訓練方法，著力使學生建立起仔細審題的習慣

使學生建立起審題習慣具有十分重大的意義，不論是在測試或者平常作業中，很多的學生之所以會出錯，并非本就不會做，而是看錯了題目要求。比方說在計算中看錯運算符號，使計算結果出錯，在應用題里因為沒能認真捋清數量關系，導致數量關系搞混，列式出錯。所以在進行教學時，要著力培養學生的審題水平和習慣。比方說在做應用題的時候，要讓學生先認真看清題干，這也是看清題目內容最重要的一個步驟，同時還是提高審題水平的第一步，之后再逐字逐句對題目進行研究，全面理解題意，再以此為前提捋清數量關系，然后再進行解題。在解答計算題的時候，學生不能立刻就展開解答，而應當先想好哪步第一，哪步第二，再想想有沒有更加簡單的方法，預估下大致的結果，不僅要加快解題速度還要增加計算的精準性。在審題訓練之后，學生便能逐漸建立起認真的習慣，并能自由地選取最優解題辦法，縮短解題時間，提升解題質量。

四、 注重探究發現，著力培養學生自主學習的習慣

教無定法，貴在得法。老師們不但要讓學生獲得知識，更加關鍵的是如何使學生掌握獲得知識的辦法。學習方法各式各樣，這里面就有觀察、預習、討論、復習、質疑等。老師應當逐漸增加對學生的教導，充分綜合優秀的學習習慣來展開訓練，使學生養成自主學習的習慣。比方說在學習《長方形的周長》的過程中，可以使學生根據下面幾步來學習如何求得長方形的周長。1. 你怎樣求長方形的周長？2. 每人動手測量長方形的長寬和周長；3. 觀察討論周長和長方形的長寬關系。通過探究、交流、實驗、驗證、再探究。如此安排探究，使學生能夠自主學習知識，提升自主學習的能力，增強其思維的活躍度，使其能夠學得輕松、愉快。

五、 適時把握引導，重點建立學生自我評價的習慣

自我評價指的是學生對自身學習的過程與成果展開自我評估和剖析的一類自我審視行為。使學生進行自我評價，就要提高其自信心與自尊心。使其清楚地了解到他們自身也是評價人員里的一分子，應當主動進入到評價里去，認識到自身的數學學習方法存在的優點與不足，在數學學習的水平與態度上是否有所提升，深化對于數學學習的認識，逐漸優化其學習方法。老師引導學生展開科學客觀的自我評價能夠使學生根據自己的實際情況隨時進行反思和改進，有利于增強自我評價的水平。老師如果可以讓學生將反思與評判進行很好地融合，那么學生的分析能力便能夠得到快速的提升，這是由于外界的評判，唯有經過自身反思之后才會變成自身擁有的智慧。

六、 促進相互交流，著力培養合作探究的習慣

在數學課堂中開展合作探究交流，可以營建一個使學生積極融入到教學活動中來的氣氛，讓學生可以積極思考問題，表達自己的看法，全面展現出其認知能動性，同時還能夠拓展其思維，從其各種意見與看法里獲得啟發，進而更加立體地看待問題，還能夠填補老師無法直接對所有學生展開教學的空缺，讓學生彼此進行溝通，使各種知識能夠互補，從而實現學生共同進步的教學目標。可見在進行教學的時候，老師應當為學生留出彼此溝通的空間，讓學生學會在溝通中彼此成長對于剛開始進入學習的小學生而言尤其關鍵。

七、 積極搭建平臺，著力培養獨立思考的習慣

對于學生而言，最重要的就是要學會思考。數學是一門需要勤于思考的課程，因此，在教學的過程中，一定要培養學生思考的習慣。所以在課堂教學的過程中，老師應當主動給學生營造思考的氛圍，不僅要精心布置問題，而且還要為學生留下充足的思考時間。對學生進行提問的時候應當多加考慮，相對困難的問題可以讓更為優秀的學生回答，引導他們勤于思考，相對簡單的問題則可以讓成績相對較差的學生來回答，一旦他們回答正確了或者是正確了一部分，就予以表揚，從而逐漸培養他們的學習信心，使他們找到學習中的樂趣，激發他們的學習潛能，只有這樣，才可以使他們逐步建立起獨立思考的習慣。

總的來說，培養習慣最重要的是要長期堅持，教師要不斷革新自己的教學方法，找到培養學生習慣的教學手段，提高學生的核心素養，培養學生好習慣，幫助學生實現全面健康的發展。

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作者簡介：

劉富英，福建省南平市，福建省南平市建陽區西門小學。endprint