巧妙設計提問，激活數學課堂

虞健楊

【摘 要】課堂提問是課堂教學中師生互動交流的常見形式，老師通過課堂提問鍛煉學生的獨立思考能力，拓展學生的思維空間，學生通過回答問題讓老師及時了解自己對知識點的掌握情況。作為教師，必須把握課堂提問的基本方式以及提問藝術，確保課堂提問的有效性，才能使課堂提問真正為全面提升學生的學習質量服務。

【關鍵詞】小學數學；課堂提問；教學策略

小學數學教師應該不斷提高自身專業素養，利用課堂提問教學法，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高教學效果。但是，受傳統教學模式的影響，課堂提問教學發展滯后，提問內容較為單一，問題設置也缺乏針對性。為改善這一情況，小學數學教師應該巧妙設計課堂提問。本文從以下幾個方面探討了小學數學教學中的提問藝術。

一、注重提問的趣味性

小學生還處于思想不成熟的階段，在進行教學時，只有將學生的學習興趣激發出來，才能有效地提高學生的學習效率。因此，教師應該設置趣味性較強的問題，以便吸引學生的注意力，集中學生思維，提高學生學習的積極性。

例如：在教學“圓的認識”后，教師可以充分發揮多媒體的作用，在多媒體課件中展示：車輪為三角形、正方形、圓形的車，然后提出問題：三輛車同時出發，哪輛車會先到達終點？為什么？教師利用多媒體，讓學生直觀地觀察，并思考，且以“比賽”的方式提問，使學生在熟悉的環境中學習，充分掌握所學知識，并將所學知識結合生活實際進行思考，進而將所學知識運用于生活中。……