基于核心素養下初中物理課堂教學的有效性研究

摘 要：自新課改實施以來，初中物理課程就非常注重培養學生的核心素養，除了教授學生科學知識和技能訓練以外，還增加了培養學生探索能力和創新能力的教學目標。而實驗探究是培養學生核心素養的重要方式，所以教師要學會有效組織初中物理實驗教學，從而促進學生科學素養的提升。

關鍵詞：核心素養；初中物理；課堂教學

一、 引言

自從新課程改革推出以后，社會大力倡導培養學生的核心素養，這就要求每一科的教師要承擔起素質教育、人文教育和文化教育的責任。初中是一門與生活實踐緊密聯系的學科，又是以實驗為基礎的探究性學科，因此，教師在開展物理教學時應充分利用實驗開展教學，培養學生的動手能力和創新能力，從而全面提升學生的科學素養。但是，在課堂教學實踐中，實驗探究形同虛設，即使開展實驗教學也只是停留在表面，對于啟發學生的思維并沒有起到多大的作用。因此，教師要努力提升自己組織實驗活動的能力，讓物理實驗發揮出真正的效用，推動學生學習能力和實踐能力的提高。

二、 初中物理教學要引人深思

首先可以利用物理學的發展史開展教育，物理學的發展進程就是人類對自然進行認識的每一個階段，同時也見證了一代代科學家的艱苦奮斗歷程。以英國的物理學家牛頓為例，他曾經說過一句話：“我之所以能夠看得很遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”從這句話中我們可以看出他的良好品行，他充分尊重別人的勞動成果，而且秉承著實事求是的原則說出實情，從此誠實成為他的一個標簽。再比如法拉第，他多年堅持研究一個物體，學生在聽過他的故事以后就會了解到物理學家不為人知的艱辛。又如居里夫婦潛心研究鐳元素，為了科學研究甘愿忍受鐳元素帶來的危害。這些科學家的故事讓學生感觸良多，也讓學生感受到科學家為人類造福而獻身的偉大精神。通過學習物理發展史，不僅可以讓學生掌握一定的物理知識，還可以讓他們學習科學家堅持不懈、勇敢探索的精神，從而幫助學生形成良好的思想品格，實現教書育人的教育目標。其次，從客觀的角度評價他人。我們在評價科學家的時候多少都會帶有主觀意識，很容易得出片面的結論，往往會忽視事情的另一面。比如說，我們在介紹牛頓、法拉第、伽利略和開普勒的時候，會羅列他們取得的科學成果，但在介紹亞里士多德的時候，很可能會把他作為反面教材，甚至嘲笑他的某些做法。其實，亞里士多德是古希臘時期比較著名的一位思想家，他提出來的思想觀點至今還影響著全世界的人類。所以，教師在介紹他的時候可以適當引入一些關于他的正面評價，以防學生形成錯誤的觀念。只有站在客觀的角度去評價他人，學生才能學會用寬容的心去包容他人。

三、 初中物理教學要培養學生的探究能力

親身體驗過的東西總是會讓人印象深刻、難以忘懷。在初中物理教學中，因為涉及很多方面的知識，概念的表述也比較抽象，物理考試題型多變，如果只是通過教師的課堂講解，學生是無法完全理解物理公式和定理的形成過程的。因此，物理教師要為學生創造探索知識的機會，讓學生通過實驗進行自主探究，在積極思考中找到知識的規律，使其變得具體化，把感性思維轉換成理性思維。比如說在探究“怎樣產生感應電流”時，教師可以設計一個搖繩發電的實驗，讓兩位同學一人拿著導線的一端，然后同時搖動導線，其他同學一起觀察電流表的變化情況，然后判斷地磁場是否存在以及電流的流動方向。在學習“自感現象”時，教師可以讓學生體驗“千人震”的實驗，先讓學生圍成一個圈，然后手拉手站在一起，接著把開關斷開，這時學生就能感受到電流從身體中竄動，從而了解線圈在自感現象中的流動情況。又如在學習“氣體的力量”的時候，教師可以引導學生做覆杯實驗：先選擇一個比較大的杯子，裝上半杯水，然后用硬紙板蓋住杯口，接著把杯子倒扣過來，放在一位同學的頭上，最后可以看到沒有一滴水滲漏出來。在有趣的物理實驗環節，學生通過合作探究和親身體驗，了解了很多物理知識，同時也明白了知識就在身邊這個道理。在實驗探究過程中，學生的探究能力和實踐能力都得到了提升，學習氛圍也非常愉悅，有利于增強和保持學生對初中物理的學習興趣，從而實現學生素質的全面提高。

四、 初中物理教學要培養學生的審美

羅丹曾經說過：“生活中并不是沒有美好的事物，只是沒有發現美的眼睛。”美好的事物能夠起到陶冶情操、凈化心靈的作用，讓人身心放空，思路也會變得清晰起來。而初中物理的美主要是科學美和自然美，它的美存在于自然現象中，也體現在物理理論知識中。物理教師在研究物理學的過程中，應向學生展示物理理論的統一美與簡單美。雖然物理知識理解起來有一定的難度，但是它的內在規律是非常清晰的。比如說“開普勒行星三大運動定律”揭示了行星的運動規律，麥克斯韋方程展示了電磁現象，另外還有牛頓運動定律、高斯定律和萬有引力定律等都是以最簡潔的語言來詮釋物理理論。同時，物理學中還蘊藏著統一美，比如萬有引力定律展現出天與地的統一美，法拉第電磁感應展現了電與磁的完美統一，相對論則揭示了時間與空間上的統一美，能量守恒定律、物質守恒定律和動量守恒定律都是物體之間統一的完美詮釋。雖然物理學中有很多枯燥的公式，學生常常會感到很無聊，但是，只要學生認真探究，就可以發現其中的簡單美和統一美。當然，這也是需要教師進行引導的，只有這樣才能喚起學生學習物理的興趣和欲望，對物理學科形成正確的認知。

五、 結語

總而言之，在新課程背景下，要想在物理教學中提升學生的核心素養，物理教學工作者就要下一番苦功，認真探究如何創新教學模式，從而提升學生的學習興趣。如果教師能夠把核心素養的培育目標落到實處，就可以幫助學生養成良好的品格和能力，從而為學生今后的工作和生活奠定基礎，全面提升學生的綜合素質。

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作者簡介：

李坤松，福建省漳州市，詔安縣四都中學。endprint