略談高中生物教學的課堂氛圍調節與塑造

摘 要：生物這門學科的內容相對其他學習更加抽象和深奧，要想更好的開展高中生物課堂教學，一定要具備一個良好的教學環境，在良好的教學環境中，更容易激發高中生的學習興趣，因此，良好的課堂氛圍對于提高高中生物課堂的教學效率，提高學生的生物學習成績有著積極的促進作用。本文我們就來談下如何更好的調節和塑造高中生物教學的課堂氛圍，為學生提供一個良好的教學氛圍。

關鍵詞：高中生物；課堂氛圍；現狀；策略

一、 前言

在學生的學習過程中，課堂是學生進行學習的重要場所，而教學場所是否具有一個良好的氛圍，對于教學質量有著直接的影響，差的教學環境難以充分的調動起學生的積極性，導致學生在高中生物課堂學習中難以取得良好的學習效果。因此，教師在進行高中生物教學的時候，應該積極的采取一些措施來調整課堂的教學氛圍，為學生更好的展開學習做好準備，學生才能以更好的狀態投入到學習中來，從而提升高中生物課堂教學的效率。

二、 當前高中生物教學調節課堂氛圍的現狀分析

經過調查研究顯示，當前我國高效中生物課程的教學效果并不理想，在高中生物的教學過程中，教師在講臺上不停的為學生講解教材的知識，學生在下邊聽課，雙方各做各的，教師不能及時的了解學生對于所講知識的掌握情況，而學生在聽課過程中遇到不理解的地方也沒有一個合適的契機去向教師提問，整個生物課堂教學沒有活力和樂趣，教師和學生之間缺乏溝通，這都是因為沒有營造一個更加利于學習的課堂教學氛圍，從而導致教學環境沉悶無趣，在這樣的教學環境下，肯定難以取得理想的教學效果。還有一部分生物教師的教學思想陳舊，還用傳統的一套教學觀念進行課堂教學，只注重一味地給學生灌輸知識，卻忽視了學生對新知識的接受能力，不積極創新更為高效的教學方法，不想著通過營造一個良好的教學環境和課堂氛圍來激發學生的學習熱情，導致學生被動的接受知識，間接地影響了學生的生物學習成績，課堂的教學效率也不高，這就是當前我國大部分高校的生物課堂教學所面臨的問題，要想改善這一問題，教師應該充分的認識到一個良好的教學環境和課堂氛圍對于提高課堂教學質量，改善學生學習成績的重要性，從而積極探索各種可以調節和塑造課堂氛圍的教學方式，從而改變這一現狀。

三、 如何更好地調節和塑造高中生物教學的課堂氛圍策略

1. 采取多媒體教學方式，激發學生的學習興趣

在高中生物課堂教學中，由于高中生物的知識相對較難，內容抽象，而且學習起來比較枯燥，所以在實際的生物課堂教學過程中，學生很難對生物教學感興趣，為了更好的解決這一問題，首先教師應該積極構建一個良好的教學環節，通過創新各種新型的教學方式來激發學生對于生物學習的興趣，那么可以通過采取先進的多媒體教學方式，來調節和塑造形成一個良好的課堂氛圍，讓學生在一個更加利于學習的教學環境中，以更好的狀態投入到高中生物課堂教學中來。例如，在講解“DNA的分子特點”這節內容時，就可以采取先進的多媒體教學方式，通過清晰的照片和圖片，讓學生認識DNA分子的特征，利用多媒體這種直觀的方式來激發學生對于學習DNA分子特點的興趣，然后教師再帶領學生親自動手參與DNA分子的教學實驗，通過這種能夠激發學生的好奇心和學習興趣的教學方式，更好的調節和塑造一個有利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更愿意積極主動的投入到課堂學習中來，從而提高高中生物課堂的教學效率。

2. 增進師生之間的交流，營造良好的課堂氛圍

教師作為教學過程中負責傳授知識的重要角色，擔負了開展和引導學生們參與到教學活動中來的重任，因此，教師在調節和塑造活躍的教學環境和課堂氛圍中發揮著重要的作用。在日常的生物教學活動中，教師應該主動擔負其營造活躍的教學氛圍這一重任，加強與學生之間的溝通，縮短教師和學生之間的距離感，在跟學生進行溝通交流的時候使用更加平易近人的語氣，增進學生對教師的信任感，在進行授課的時候盡量時候輕松幽默的教學語言，來緩解學生上課的緊張情緒，達到活躍課堂氛圍的目的。例如，在教學《植物的向光性生長》這節內容的時候教師可以適當的引用關于植物的詩句“春暖花開看物蘇，蓓蕾嫩芽滿枝株”這句詩來引導學生充分發揮自己的想象力來感受春天來臨之際，萬物復蘇后植物爭先恐后的向著太陽的方向生長，通過使用生活的教學語言，增進師生之間的交流，不但有利于調節和塑造活躍的教學氛圍，還能夠提升學生學習的積極性，從而提高生物課堂的有效性。

3. 將學生作為課堂主體，圍繞學生進行氛圍調節

雖然教師是課堂教學活動的主要角色，然而學生作為教學活動的主體，教師在進行課堂教學的時候應該以學生為中心，圍繞學生來進行課堂氛圍的調節，充分激發學生的學習興趣，喚起學生的積極性，讓學生成為真正的課堂主體。例如，在進行“細胞核”這節內容的學習時，教師首先應該讓學生了解和認識到細胞核所具備的功能和發揮的作用；其次，還要讓學生自由結成學習小組來討論染色體和染色質之間有哪些關系。通過小組成員之間積極的發言和激烈的探討，讓課堂氛圍更加活躍，同時教師從旁給予一定的指導，讓學生在活躍的教學氛圍中展開學習，增加學生之間的交流和互動，將學生當成課堂教學的主體，積極地采取一些新型的教學形式以學生為中心進行教學環境和課堂氛圍的調節和塑造，讓學生認識到自己在課堂學習中的主體位置，從而激發學生自身的學習積極性，讓學生能夠在一個良好的課堂氛圍里掌握更多的知識。

四、 結語

總之，要想更好地調節和塑造高中生物教學的課堂氛圍，教師需要在教學過程中積極思考，可以通過哪些手段來營造一個良好的教學環境，除此之外，要想搞好高中生物的課堂教學，學生也應該做到積極地配合教師的教學。通過教師和學生的共同努力一起營造一個更有利于開展教學活動的課堂氛圍，從而提高高中生的生物成績。

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作者簡介：

王瑛璐，內蒙古自治區錫林浩特市，內蒙古錫林浩特市第六中學。endprint