探究小學數學教育中獨立思考能力的培養

李生蓮

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學數學教學中存在的問題之一，就是缺乏對學生獨立思考能力的培養。基于此，本文通過對現有小學教學的研究，給出了三種培養獨立思考能力的措施，小學數學教師需要將學生作為課堂的主體、提高教學內容的趣味性，營造課堂以外的數學學習氛圍，以此來培養小學生獨立思考的能力。

【關鍵詞】小學數學教學 獨立思考能力 乘法法則

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0168-01

獨立思考能力指的是通過對問題獨立思考和分析，最終找到問題解決方法的能力。在小學數學教育中，獨立思考能力的培養尤為重要，學生只有在基礎教育中養成了獨立思考的好習慣，才能在未來的學習和發展中具備更好的綜合素養。因此，在小學數學教學中，需要加強對學生獨立思考能力的培養。

一、以學生為課堂的主體

在以往的小學數學教學中，小學教師將教學的重點放在了數學知識的教授之上，很少有教師進行學生獨立思考能力的培養，抽象的數學知識使得學生在數學課堂上感到枯燥乏味，小學數學課堂非常缺乏活力。因此，小學數學教師需要將學生作為課堂的主體，調動學生在課堂上的積極性，激發學生學習數學的興趣，從而使學生自主進行數學知識的學習，培養學生的獨立思考能力。

比如，在進行字母表示數這一課程的教學時，教師可以按照以下方法進行舉例：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛、四條腿；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛、八條腿；然后讓學生按照這個規律接下去：學生一就會說：三只青蛙三張嘴、六只眼睛、十二條腿；學生二就會說：四只青蛙四張嘴、八只眼睛、十六條腿……隨著青蛙數量的增多，學生出現錯誤的概率也越來越高，學生的積極性也會隨之增加。這時，教師就可以引入教學的內容，詢問學生在這個游戲中發現了什么規律？并進行相應的引導，接著提出下面的問題：“如果將青蛙設為n只，那么該怎么進行游戲的描述？”這時，就會有學生回答：“n只青蛙n張嘴、2n只眼睛、4n條腿。”這種教學方法不僅能夠有效調動學生的學習積極性，更是將學生作為課堂的主體，從而實現獨立思考能力的培養[1]。

二、提高教學內容的趣味性

數學學科具有很強的思維性、邏輯性與系統性，很多小學生在進行數學知識的學習時，都會覺得數學不好理解，從而對數學學習產生抵觸心理。因此，小學數學教師在開展教學的時候，要充分利用數學知識與生活聯系密切的特點，將學生的生活中的內容引入到數學課堂之中，從而提高學生學習數學的興趣。

比如，在進行倍數這一課程的教學中，教師可以在課堂開始的時候，讓學生猜測自己的年紀，這是學生可能會根據教師的外貌進行猜測，比如38歲、40歲、43歲等；然后教師可以說這樣的范圍有些大，學生很難猜中，要給學生一個提示：即教師的年紀是五的倍數，就會有學生說35歲、40歲或者45歲，這時教師可以向學生提問：“為什么要猜這幾個數字呢？”學生就會說這些數字是五的倍數，而其他都不是；最后，教師可以說還有的學生沒有猜對，再給一個提示：即教師的年紀還是八的倍數，這時所有學生都統一了答案，大聲回答教師：“四十歲。”

三、營造課堂以外的數學學習氛圍

在進行小學數學的教學時，教師不僅要注重課堂的教學，更要營造課外的數學學習氛圍，讓數學知識擴展到學生的生活中，從而提高學生對于數學知識的實際應用能力，以此來實現獨立思考能力的培養。

比如，每當學校組織學生進行春游或者秋游活動的時候，數學教師可以在學生出游之前布置一道數學問題，讓學生在春游期間獨立完成，春游結束之后將答案和解題方法交給教師。問題可以如下設置：“某學校組織學生進行春游，每個學生收取了五十元的春游費用，在春游活動中，每個學生花費了十六元的乘車費用，每個學生的春游門票費用為三十元，中午吃的盒飯每個同學花費了五元，那么，春游結束的時候，學校收取的費用夠用了嗎？”這種問題有效結合了學生的實際生活，讓學生意識到數學的實用性，激發學生學習數學的興趣，有助于學生獨立思考能力的培養[2]。

綜上所述，小學數學教師需要加強對學生獨立思考能力培養的重視。通過本文的分析可知，小學數學教師需要根據小學生的性格特點，設計出有趣的教學內容，確保學生在數學課堂中的主體地位，同時要將數學知識滲透到學生的課外生活中，這樣才能有效幫助學生進行數學知識的學習，培養學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15：14.

[2]嚴婷.小學數學教育中獨立思考能力的培養對策分析[J].考試周刊，2017，25：35-36endprint