淺談小學數學與生活結合的教學實踐

李寧

摘 要：在小學數學教學實踐中，要注重知識的積累、數學技能的訓練二者齊頭并進。教學數學的過程中不僅要以學生的已學知識和經驗為出發點，還要與學生的生活環境緊密相關。運用合理的教學方法，理解并實踐數學思想的真實意蘊，提升學生學習數學的積極性。

關鍵詞：小學數學；數學教學；生活；實踐

現實生活是學生學習數學的起點，我們經歷了數學教學“因學定教，先學后教”的教育模式的變革，如今“數學化和生活化”漸漸成為教學模式的主流。數學又是一門抽象性、邏輯性很強的學科，教師要以培養學生把數學問題轉換成現實問題為己任，讓數學走進生活，讓學生感受到現實和數學之間的聯系，手、腦、眼多個器官參與解決數學問題，切身體會到數學的魅力所在。

一、抓住學生的好奇心，激發學習興趣

強烈的好奇心可以快速吸引學生的注意力，是激勵學生學習的重要來源，使其在迫不及待的情緒中積極探索未知事物和知識，根據已學知識和生活探索問題，激發學生對學習新知識的興趣和欲望。玩具在生活中是小學生們的最愛，我們可以利用這一點來帶動課堂氣氛。例如在教學車輛行程問題時，我準備了一輛玩具小車，先在黑板上畫出一條直線段，將小車放到直線段的一端，慢慢移動小車至線段的另一端，學生的目光就完全被玩具小車吸引了，注意力提高了很多。這就可以提出問題了，問我的小車以每小時42千米的速度從起點行駛，到達終點時耗時4個小時，你們幫我算算這段路程一共有多遠？不僅抓住了學生的好奇心，還能鞏固剛學習不久的乘法運算。抓住學生的好奇心也可以不依靠玩具，比如在課堂上讓某個同學從教室的后門走到教室前門，問該同學以每秒1米的速度行走，從教室后門走到前門共耗費了15秒的時間，那我們的教師后門和前門的距離是多少？用學生的實際行動來激發學生的學習興趣。

二、觀察學生個體特征，進行針對性教學

小學生年齡很小，大部分都很貪玩，但他們在課余時間嬉戲玩耍的過程中也能積累經驗。作為教師，我們不能只管在課堂上教會知識，還要關心同學們的生活，多多觀察才能走近他們，才能了解學生的需要，教師就可以針對學生的生活實際展開教學。例如在講授第二單元內容“角的度量”時，課堂要求學生學習認識直線、射線和角，并學會使用量角器測量角。教師在講完這些概念以后，就可以列舉生活中的實物，比如桌子的邊是直線，課本的邊是直線。在列舉射線的例子時就可以借助課下同學們經常玩的東西，比如說某同學的激光燈，教師就可以讓該同學課上打開激光燈給同學們看，這樣針對學生的生活來教學。在教授量角器的使用時，課本上的例圖遠遠不夠學生練習量角器的使用，教師可以讓同學們拿出自己課下疊的紙飛機，通過測量紙飛機的各個角度來鞏固練習，放學以后還可以留家庭作業，教師打印出英文字母K在紙上分發給同學們，讓學生回家以后測量英文字母K的各個角的角度。

三、通過生活現象解釋數學概念

數學的概念是學習基礎知識和基本技能的核心內容，對于四年級的小學生來說較為抽象，他們的思維受年齡、知識和生活的限制還處在以具體形象思維為主的階段。培養他們憑借事物的具體形象，理解一個數學道理成為四年級數學教師的責任。學習數學時引入現實生活中的實物，形象地解釋數學概念。例如在講授“直線之間的關系”時，垂直和平行的概念小學生經常會搞混或者是不理解什么樣的線才算平行或垂直。我用兩根白色粉筆，用黑板來當做平面，清晰明了地展示出了平行線和垂直線的概念，教會學生如何判斷垂線是哪條，并畫出垂足的過程，我又列舉了教室里任意一面墻，它的上下兩條線和左右兩條線都是平行關系，相鄰的兩條線是垂直關系。隨后我讓同學們舉例說明生活中的平行線和垂直線，同學們用自己的鉛筆進行了展示，令我大吃一驚，學生學習的熱情都被點燃了。

四、習題源自生活，使數學問題生活化

數學這門學科理論性強，需要必要的習題練習來訓練學生的數學思維，貼近生活的習題練習有助于學生鞏固已學知識，強化數學邏輯思維。因此，教師可以根據實際情況巧妙地設置習題，才能培養出具有更好的邏輯性和精準性的思維的學生來。例如我在批改當天作業時，為同學們出一道習題，說我今天需要批改45篇作業，已經批改完成10篇并發給同學們。如果我每小時能夠批改7篇，還需要多少時間我才能批改完今天的作業？從生活中創造習題，比書本上的習題要更加容易理解。又如兒童節的時候，學校會組織文藝活動需要氣球，每個班的氣球花費150元，咱們班分為25個小組，每個小組吹起來6顆氣球，問每個氣球多少錢？

總而言之，在小學數學教學實踐中，通過各種途徑結合現實讓小學生愛學、會學可以減輕學生的學習負擔，提高教學質量。一個滿意的小學數學課堂應是注重知識的積累和數學技能的培養的過程，在培養良好的學習能力上，小學無疑是最好的階段。他們對新知識好奇心足，教師要抓住小學生這個心理狀態并加以引導，根據實際生活來解決抽象的數學問題，結合現實生活中的事物幫助其理解新概念。

參考文獻：

[1]丁昭琴.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].小作家選刊，2016，（1）：95

[2]黃長.讓數學能學以致用[J].新校園（理論版），2010.

編輯 馮志強