試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略

齊雪萍

摘 要：學(xué)習(xí)是一個不斷思考的過程，也是一個用學(xué)到的知識解決問題的階段，老師通過恰當?shù)卦O(shè)置問題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題能力上作用明顯，尤其是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加理性地審視周圍的世界，從理性的角度認識、分析和解決問題，因此，老師必須高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)，通過設(shè)置有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生融入實際，鼓勵他們積極思考，有助于提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂效率也大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題；情境創(chuàng)設(shè)

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當設(shè)置課堂問題對提高教學(xué)效果作用明顯，圍繞本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識設(shè)置不同類型的問題，有助于學(xué)生對知識的掌握，并對其思想能力和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)，尤其是對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，更能發(fā)揮課堂問題教學(xué)的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師應(yīng)當主動作為，采取有效措施對課堂問題教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，精心選擇問題設(shè)置內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實保證基本的教學(xué)效果。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.符合學(xué)生認知年齡

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對講課內(nèi)容必須有深入的了解，要充分認識到這個年齡段小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本認知能力，立足于這個基礎(chǔ)考慮問題情境的創(chuàng)設(shè)。在實際問題情境創(chuàng)設(shè)中，不能設(shè)計過于復(fù)雜的問題，必須要求學(xué)生通過自己的思考就能找到問題的答案，如果過度拔高，很容易挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實際問題情境創(chuàng)設(shè)中，老師還需要根據(jù)自己了解的不同學(xué)生的實際情況，盡可能地進行分類問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，多為他們設(shè)計一些基礎(chǔ)性的問題，對于一些學(xué)習(xí)興趣特別高的學(xué)生可以為他們設(shè)計一些難度稍大的問題，這樣就能夠充分考慮不同層面學(xué)生的需求，這對于提高整體的學(xué)習(xí)效果也是非常有幫助的。

2.符合學(xué)生的心理發(fā)展

在當前的講課中，老師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，努力與學(xué)生強化感情上的溝通交流，讓學(xué)生充分感受到來自老師的溫暖，讓學(xué)生感受到平等和友誼的存在。在問題回答的過程中，對于存在困難的，要多鼓勵，多引導(dǎo)，少一些冷冰冰的批評，這更有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、圍繞所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生期待的問題情境

“良好的開端是成功的一半?！睘榱四軌驗閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的問題學(xué)習(xí)環(huán)境，老師必須對自己將要講授的內(nèi)容有一個全面深入的了解，只有這樣，在問題情境創(chuàng)設(shè)中，老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要實現(xiàn)靈活的運用。當前，互聯(lián)網(wǎng)有了飛速的發(fā)展，與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了深入的結(jié)合，對于一些年輕老師來說，如果不擅長問題情境創(chuàng)設(shè)的話，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查看其他老師的講課視頻，不少視頻當中圍繞問題情境創(chuàng)設(shè)都進行了詳細的講解，這樣，一方面，可以指導(dǎo)老師的講課，另一方面，也能使問題情境的創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生的實際需要。

三、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)知識非?？菰?，但是，老師通過將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，就會使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，尤其是與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，這樣學(xué)生的探究興趣就會進一步提高。例如，在講授“線段”時，老師可以反問學(xué)生怎樣將彎曲的道路改直，如何得到最短的道路呢？鼓勵學(xué)生借助基本的生活常識對這些問題進行解決，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生經(jīng)過一番測量，最終得出答案：兩點之間線段最短。為了進一步豐富數(shù)學(xué)課堂講課內(nèi)容，老師可以有機穿插數(shù)學(xué)史話來營造充滿歷史氣息的趣味環(huán)境，例如，老師在講課的時候，可以圍繞所學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹一些數(shù)學(xué)大家，如阿基米德、高斯、祖沖之等，使學(xué)生更接近和了解數(shù)學(xué)，打消他們對數(shù)學(xué)的恐懼感和生疏感，進一步開闊學(xué)生的視野，也有助于增強數(shù)學(xué)課的人文氣息。

四、充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀問題情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，對學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)題目，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載名家視頻講座，名家有權(quán)威，學(xué)生也會有聽課的興趣，通過他們的講解，學(xué)生也更容易接受和理解。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候，由于學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的困難，以往老師只能通過語言進行表述和引導(dǎo)，但是效果并不理想，有了多媒體教學(xué)的支持，老師可以將應(yīng)用題學(xué)習(xí)內(nèi)容視頻化、圖片化，通過相關(guān)軟件的支撐，學(xué)生可以全面認識應(yīng)用題中所呈現(xiàn)出來的基本關(guān)系，學(xué)生在多媒體上可以看到相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解析等，這對學(xué)生更加深入地了解和認識應(yīng)用題有很大的幫助。大量教學(xué)實踐證明，對一部分不太擅長數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生，老師借助多媒體就可以進行全面展示，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受和學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生自身的特殊性，數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動開展問題情境教學(xué)，在符合學(xué)生認知年齡和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念、融入生活情境、借助現(xiàn)代信息技術(shù)支持等創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張雪玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，13（5）：14-16.

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編輯 張珍珍