張伯苓高等教育思想及啟示

王炫

[摘要]隨著中國高等教育大眾化、國際化的發展，中國的高等教育機構進入到世界高等教育市場中進行博弈、競爭。因此，中國的民辦大學也不得不迎接國際各國各類大學的挑戰。本文從對張伯苓先生的高等教育思想內容出發，通過對其思想內容的總結與思考，研究出其思想對于現代教育發展的啟示。

[關鍵詞]高等教育；張伯苓；現代教育；啟示

張伯苓（1876-1951年），我國近代著名的愛國教育家，中國近代高等教育開辟者和先驅，他以私人力量與畢生精力創辦了南開系列完備的學校體系，創造了中國近代教育史上的奇跡。尤其是，他創辦的南開大學以“辦學立意高峻，校風優良，名師薈萃，人才輩出著稱于世”，是中國近代私人辦學最成功、最有活力的學校之一。在長達幾十年的高等教育辦學實踐中，形成了張伯苓深刻、獨到的高等教育思想。張伯苓先生在擔任大學校長的29年問，先后到日本、歐美等國家進行實地教育考察，并在主持南開校政的過程中，將先進教育理念逐步本土化，充分挖掘先進人才，并成就南開稱為與清華、北大相匹敵的名校，獨創先進高等教育之路，將中國的高等教育理念帶入新的發展時期，為高等教育的轉型打好扎實根基。

一、張伯苓高等教育思想

（一）矢志探索高等教育本土化

在創辦學校的初期，張伯苓主要采用日本教育模式，教育手段死板僵硬。在之后對歐美教育的考察過程中，民主、自由、科學的教育理念讓張伯苓受到啟發，學校又投身于開發美式教育的過程中。一開始突破的原有教育理念在短期內起到了激發學生學習積極性的作用，但是單純片面的照搬，不考察中國之前所接受理論教育的現實、不聯系中國學生的身體素質實際，使得教育目標與中國社會出現嚴重脫離，同時受到學生的抵制。

為避免學生所說的照搬他國教育模式的弊端，張伯苓從南開大學培養現實出發，結合中國的教學背景和中國現階段的發展現實，綜合分析之后的人才發展方向和人才培養方向，制定了一系列符合中國辦學特色的教育理念，并從教育、教學、科研等不同角度進行改革和再度考察，保證南開大學辦學理念的不斷成熟。事實上，本土化思想的實踐不僅為張伯苓辦學理念的培養提供理論基礎，而且為“學行并重”教育方式的實施提供了實踐場所，保證南開大學的開明性，學校風氣的民主化和科學化，為近代的高等教育發展做出良好示范作用。

（二）人才培養之“允公允能”

作為南開的校訓之一，“允公允能”同時也是南開大學的主要辦學理念。“允公”主要強調對學生思想的培養，即對學生愛國精神、責任意識等的培養，表示學生必須明確自身所學主要為濟世之用，“允能”則著重對學生基本技能的培養，比如事務處理能力、學科專業能力等，表示南開大學以培養學生的各項能力為主要手段，真正幫助其為社會所用。在教育過程中，張伯苓也以學生的能力培養和思想培養為主要手段，將德、智、體、美教育貫穿于整體的教學過程中。比如德行方面，重視對學生愛國責任心的培養，強調學生需要以濟世救國為己任，以國家富強為主要目的；同時，張伯苓也注重對于學生團體協作能力、合作意識、積極發揮主觀能動意識等的培養，幫助學生不斷認識到“合作”是提高自身能力和國家綜合實力的重要條件，各個學生都需要積極參加學校舉辦的集體活動當中。再如智力發展方面，其強調學生需要重視科學發展，針對國防內容提出科學與國防并重、國防與國家并重的思想，明確學生對于科學的概念和認知，并推動其投身于科學技術的研究和學習過程中。

（三）科學管理之民主辦學

南開大學創辦之初，由于國家罹難、社會動蕩，學校各方面事務展開都面臨諸多困難，為保證整體的教育質量和基本教學水平，張伯苓和其他教師一道創辦校務研討會，定期討論校務建設問題，有關教學問題由學生和教師之間共同商討，比如針對教師資源問題，大家共同發力解決；針對教學內容不符合學生現實的問題，在征求學生意見的基礎上商議解決。學生和老師都是學校的主人，因此都需要參與到學校的管理過程中，保證管理目標的一致性，踐行團結協作的教育方式，保證教育結果的公開透明。同時，針對學校的事務問題，吸收具備先進理念的管理者，綜合政界、商界、學術界等力量，以便于形成正確的管理理念。除去遵循校長統一管理外，提倡扁平化工作方式，即各項工作由專人專項負責，在盡可能精簡辦事人員和辦事程、減少管理環節的基礎上，保證整體管理的民主性和科學性。

（四）注重師資隊伍的打造

在張伯苓先生執校政期間，南開雖然作為私立中學，與公立中學相比，缺乏國家的政策支撐，也缺乏重要的資金來源，因此教師的薪金較低，師資來源困難。為解決這一問題，張伯苓先生從人文關懷和工作民主示范兩方面人手，首先利用延聘優秀畢業生、聘任優秀留學生等方式，為學校不斷選拔優勢資源。為了吸引教師們真心投入到教育隊伍建設和南開校園建設過程中，給國家提供更加優質的生源和能肩負國家責任的濟世之才，其通過各種人文關懷的方式，比如為教師安排較為舒適的生活條件，逢年過節帶領其夫人一道與其他教師夫人聚會聯歡，酬謝他人的辛苦工作；還通過茶話會的方式，帶領新教師和老教師一道溝通感情，讓教師及其家人更多的感受到學校良好的教育氛圍，并積極投入到教育事業中。

二、張伯苓高等教育思想對現代教育發展的啟示

（一）明確辦學方向，特色辦學

為提升總體教育水平，我國高校擴招計劃在不斷加強實施，但是綜合基本的辦學水平來看，各大高校在專業劃分、學生管理、師資配置上千篇一律，學校之間同質化嚴重，學校本身的辦學特色、基本辦學方向等不夠明確，對學生的教育方式不夠突出個人特色。針對此類問題，各大高校需要借鑒張伯苓先生的辦學方式，結合學校的定位、學科專業的特色等進行人才培養計劃確定，明確學生培養思路，確定符合國家發展要求、社會總體發展方向、基本行業需要以及具備地方特色的本土化辦學道路。

（二）創新人才培養模式

懂得經世致用的人才，才是社會真正需要的人才，也才是高校需要真正培養的人才。在實際的人才培養過程中，為提升人才與社會接軌能力，學校不僅需要加強社會主義核心價值觀念的教育，而且需要綜合德、智、體、美等各個方面，培養學生的責任感、使命感、愛國情感、創新能力等。在德育方面，強調學生以道德根本為標準，以誠信為個人習慣范本，以端莊、端正的生活態度和處世態度作為基本為人原則。在智育方面，強調科學學習、科研建設的重要性，不斷完善校園的基礎設施建設，為學生的科技學習提供更加優質的條件；同時加強對社會發展相關學科的建設，比如針對國家民族文化保護政策，各地高校可以采用開發和研究的策略，成立專項民族文化保護組織。在體育教育培養中，積極引導學生參加體育活動，轉變學生的體育觀念，提升學生對于體育運動的賽事，尤其可以抓住國家或地方重大運動盛會如馬拉松等進行體育鍛煉重要性的宣傳。美育教育方面，組織學生參與各類話劇、戲劇、微電影等表演活動，定期舉辦一些小型的具有民族特色或地方特色的音樂會，或者是組織一些小型的畫展等，幫助學生在參與文娛活動的過程中提升自身的審美能力。

將人才培養和素質教育真正結合起來，改變原有的單向化學科培養，幫助學生積極融入到德智體美全方位發展的教育過程中，提高個人核心競爭能力和綜合素質，培養更多符合國家教育水準的有用的人。

（三）加強自主辦學

學校需要強調基本的“法制規范”，保證各項工作都有規則可循，同時也強調重視人的自主能力和水平，通過激發個人的主觀參與意識，將個人發展和學校發展真正結合起來，實現“教書育人”，更“育己正己”的目標。

各大高校在建設過程中，需要充分理解“校長責任制”的理念，并結合自身實際，建立更為行之有效的指揮系統，各位領導人員需要將自身的發展和學校的發展切實結合起來，將學校看做是由人組成的學校，充分發揮個人的作用，善于發現問題，敢于擔負責任。針對師資隊伍的建設，也需要知人善任，幫助各個教育行業的從業者準確找到自身的定位。同時，積極踐行自我發展、自我約束的管理體制，通過與學生之間的有效溝通，了解現今的科研發展、學科建設是否符合其自我發展需要；通過與專業相關行業人員的溝通了解基本的行業人才發展需要；通過對國家政策的有效解讀，實現對高校工作的合理化管理。

總之，需要通過校領導和教師、學生之間的通力合作和責任分開，實現高效總體的自我優化和管理，促進高校總體工作的快速發展。

結語

高等教育水平的提高，需要先進的辦學理念支撐，需要優質的人才培養模式輔助，需要民主辦學風氣的促進，更需要有效師資隊伍的建設和發展。而在現當代的高校教育改革過程中，為提升總體的高等教育水平，高校需要結合自身特色不斷明確學校建設方向，優化創新人才培養方式，尋找更加有效的自主管理方式，進而為社會和國家輸送更多優質人才。endprint