新疆少數民族地區土木工程專業畢業實習研究

劉健+陳英杰+羅立權

[摘 要] 根據新疆少數民族地區土木工程專業畢業實習存在的問題，為提高畢業實習質量，提出了相關對策：如做好實習前期準備工作，實習內容多樣化，提高指導教師素質，調動少數民族學生學習的積極性，完善畢業實習成績評定方法，加強畢業實習過程管理等。

[關鍵詞] 少數民族地區；土木工程；畢業實習；質量保證措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 079

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0193- 03

0 引 言

新疆歷來就是一個多民族地區，共有47個民族，其中世居民族有13個。據 2010 年第六次全疆人口普查數據顯示，全區人口中，漢族人口8 746 148人，占總人口的40.1%，各少數民族人口13 067 186人，占總人口的59.9%。為了保證新疆跨越式發展目標的順利完成，有大量土木工程建設項目在全疆立項，急需大量土木工程行業高素質少數民族工程人員。因而，在新疆如何培養出高素質的土木工程專業少數民族大學生，一直是新疆農業大學水利與土木工程學院高度關注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。

土木工程專業畢業實習的質量直接影響到學生畢業后的實際工作能力，同時也反映高校土木工程專業的教學水平。本文以新疆農業大學水利與土木工程學院土木工程專業為例，針對土木工程畢業實習中存在的問題，探討新疆少數民族地區土木工程專業畢業實習的質量保障措施，從而確保提高學生的工程實踐能力。

1 存在的問題

我校土木工程專業畢業實習是在第7學期和第8學期之間的暑期進行，共 4 周時間左右。實習的主要形式是仍采取一種學生自主聯系實習單位和學校推薦實習單位相結合的形式，使得在實習階段學生相當自由、管理比較松散、教師無法有效監督，實踐效果不理想，主要原因如下：

首先，由于在校生較少具有工程實踐經驗，工地負責人不可能讓學生在短時間內親自參與生產實踐過程，動手機會很少，學生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達到實際動手的實習目標。

其次，指導教師專業水平參差不齊，不能完全滿足綜合實習要求。畢業實習應該要求指導教師有豐富的實踐經驗和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實踐經驗，在一定程度上影響了畢業實習的指導質量。

再次，學校畢業實習經費投入不足也在一定程度上影響著畢業實習的質量。由于在校大學生較多，多數學校不能為學生安排專業對口、適合就業的畢業實習單位，需要學生自己根據將來的工作意向去找單位實習，如此安排直接影響到學生參加實習的積極性[1]。

同時，聯系實習工地的工作難度大。建筑企業流動性大，人員組成變化快，這使得學校與施工企業很難建立起長期的合作關系。

一方面，實習要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內外粉刷、水電安裝等，存在周期長，操作工藝重復的特點，而實習時間有限，這樣在有限的實習時間內，學生只是接觸到施工的某個階段，而不能接觸到整個施工過程，很難達到畢業綜合實習的目的。

最后，畢業實習評價體系不完善。在實習期間，一般要求學生寫實習日記和實習報告，然后根據學生在實習期間的紀律表現和實習報告的完成質量等綜合評定實習成績。這樣考核缺乏針對性，很難對學生的實習效果進行全面監控，管理流于形式，對學生的管理不到位。

2 對 策

2.1 做好畢業實習前期準備工作

為了做好畢業實習的準備工作，在第 7 學期期末成立畢業實習領導小組，召開畢業實習籌備會，確定實習內容、指導教師、學生分組、畢業實習任務書的編寫等。各組指導教師應提前向學生宣布實習的具體步驟、內容、要求和實習成績的考核標準和方法。發放畢業實習任務書，使學生提前了解實習內容，在畢業實習正式開始前盡可能多地搜集一些與實習內容相關的資料，做好實習的準備工作[2]。

2.2 實習內容多樣化

邀請本專業不同方向的專家或工程實踐經驗豐富的教師講學，內容如：新型建筑材料、節能材料、新工藝、新技術的應用研究與開發、新規范、輕鋼結構、特種結構工程加固等，讓學生了解建筑行業的發展現狀，掌握最新的動態和信息，擴展視野。

作為專業教研室指導老師可以收集有關建筑的施工技術錄像及施工圖片，安排電教課，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，保證實習內容連續、全面、完整，利于學生對整個施工過程的總體了解。

作為學院或者專業教研室聯系實習工地時盡可能聯系不同結構種類以及不同施工階段的工地。可聯系辦公樓、教學樓、商住樓、幼兒園、醫院門診樓、工業廠房、展覽館等多種類型；結構形式可由磚混結構、框架結構逐步擴展到框架-剪力墻結構和鋼結構等多種結構形式。在實習過程中可以進行不同工地的交換，以便學生在實習期間可以接觸到形式多樣的施工內容[3]。

2.3 提高指導教師素質

為了保證畢業實習質量，除了要求指導教師應端正態度，切實履行職責以外，還應該建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的高素質專業教師隊伍。第一，積極鼓勵專業教師參加注冊結構工程師、注冊建造師等各種執業資格考試，以及自治區、市建委組織的各種資格培訓和專業學習等，更好地提高教師的專業理論水平。第二，也鼓勵青年教師積極參與工程實踐或到本專業相關的校外企業鍛煉，提高指導教師的工程實踐能力。第三，從施工單位聘請實踐經驗豐富的高工或者工程師作為現場指導教師[4]。

2.4 調動學生畢業實習積極性

畢業實習形式的多樣化可增加學生實習的興趣，調動學生畢業實習的積極性。此外，在畢業實習前指導教師要根據各個工地的實際情況提出相應的工程技術問題，讓學生帶著問題去實習，邊實習邊思考，這樣有助于提高學生實習的主動性和調動學生實習的積極性。endprint

做好學生思想工作，調動學生在實習過程中的主導作用。從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到“應用型、創新型”的內涵，始終貫穿“學以致用”的思想，要在平時的學習生活中注重創新精神的培養，讓他們充分認識到創新在將來工作中的重要性，調動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高實習質量的目的[5]。

2.5 完善畢業實習成績評定方法

畢業實習成績的評定，除了考慮每個學生所撰寫的實習日記和實習報告外，還應考慮學生的實習態度和實習收獲。

實習態度考核包括上、下班及遵守工地的規章制度以及理論知識與工程實踐是否能很好地結合在一起等。

在過去的教學中，常發現學生把畢業實習報告寫成實習感想和實習體會，不能從專業角度分析實習中遇到的問題。教師應指導學生根據實習的實際情況擬訂自己的專題報告提綱，并在實習中結合專題報告提綱進行現場調查、收集資料、查閱相關規范，在保證按計劃進行畢業實習的前提下，結合畢業實習的實際情況分析、歸納、總結[6]。

2.6 加強畢業實習過程管理

建立畢業實習全過程的監控體系，以加強畢業實習的質量監控和過程管理。首先，指導教師的及時指導是保證畢業實習質量的關鍵。指導教師應保證充足的時間到工地進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，并詳細記錄每次指導情況，包括學生提問、分析解答、指導內容以及學生的出勤情況等。加強指導教師對畢業實習的過程監督控制，既可以為學生的成績評定提供必要的依據，又可以較全面地掌握學生的實習情況。其次，對畢業實習日記和報告的撰寫規范格式，嚴格要求，做好檢查和考核工作。通過檢查學生的實習紀律，掌握學生的平時表現；通過檢查學生的實習日記和實習報告，了解學生掌握知識的深度[7]。

主要參考文獻

[1]張正華.對畢業運行實習的效果和解決方法的探討[J].科技資訊，2011（16）：226.

[2]談一評，傅贛清.探索“土木工程專業畢業實習”課程教學[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2006，6（z1）：121-122.

[3]張相紅，李海濤，張冬陽，等.工程專業的畢業實習應與畢業生就業的“雙向”選擇相結合[J].建材高教理論與實踐，1999（2）：115-116.

[4]張興法，徐超，韓效釗.工科院校畢業實習的研究與實踐[J]，合肥工業大學學報，2000，14（1）：100-102.

[5]肖關麗.以畢業實習為契機 提高學生創新能力——農學專業畢業實習改革探索[J].農業教育研究，2011（2）：28-29.

[6]唐興榮，姚江峰.土木工程專業畢業實習教學模式的探討[J].蘇州城市建設環境保護學院學報：社會科學版，2001，3 （3）：69-72.

[7]齊文春，王云.工科學生畢業實習與畢業設計教學新模式研究與實踐[J].南昌航空大學學報：社會科學版，2004，6（1）：8-11.endprint