互聯網視角下高職院校思想政治理論課教學改革的思考

喬秋珍

[摘 要]隨著信息技術的迅速發展，互聯網技術在高等教育思想政治理論課教學過程中的應用愈加廣泛。一方面豐富了思政課教師的教學資源，提供了先進的教學手段，創造了開放的教學資源，改變了人們以往印象中沉悶枯燥的思政課課堂狀況；另一方面也對傳統的高職思政教育理念和教學方式提出了新的挑戰。基于互聯網，改變教育理念，改革教學方式是增強高職院校思想政治理論課教學實效性的必然要求。

[關鍵詞]互聯網；高職教育；思想政治理論課；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.227

美國技術批判理論家安得魯·芬伯格曾說： 技術不僅僅是實現目的的手段， 它們也塑造世界！隨著網絡技術迅速發展，人們的行為實踐、思維方式和價值取向無一不受到信息化時代浪潮的沖擊，教育當然也不例外。作為高職院校規定必須開設的公共基礎課程，思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，對于提高大學生的思想道德素質、樹立正確的價值觀念有著積極的作用。互聯網的迅速發展，在為高職院校思想政治理論課教學帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。如何基于互聯網環境，運用互聯網技術，對思想政治理論課進行教學改革，是提升高職院校思想政治理論課實效性的客觀要求。

1 網絡環境下高職思政教學發展現狀

網絡技術的發展，不但影響人們的正常生活，網絡在學生的校園生活中占據著極大的比例。這對高職院校開展思政課教學活動帶來積極的促進作用。據問卷調查統計，大部分學生認為思政課對大學生人生觀、價值觀、世界觀有積極的影響作用。但我國的現階段，由于各種原因，高職院校思想政治課理論教學依然面臨很多問題，這在一定程度上制約著思想政治理論課在網絡環境下的改革發展。

1.1 高職院校學生總體素質偏低

相對于其他普通高校的生源，高職院校學生質量普遍偏低，學生的文化知識基礎、學習動機和態度各不相同。這種深遠的差異導致教師在課堂教學中難以真正做到因材施教，這在一定程度上減低了高校思政理論課的課堂效率。對教師形成一定的挑戰。除了生源差異外，部分高職院校只注重專業課教育，思想上不重視思政課的教學甚至壓縮思政課的教學課時等現象存在。

1.2 高職院校的思政教學依然采取傳統的教學模式

高職院校的思政教學中，傳統課堂教學模式較多，一支粉筆一張嘴、一個案例講多年的現象依然存在，缺乏多樣化的教學手段輔助，沒有形成靈活多樣的教學方法。課堂氣氛過于壓抑；學生的積極性和主動性逐漸降低。在信息技術逐漸發展的今天，為學生帶來多元化和個性化的教學資源，使得學生的成長開始加速，在這一形勢下，高職院校如何轉換傳統教學理念和思維，結合漸進的互聯網優勢，通過計算機多媒體的方式。提升思政課的教學質量，是新時期高職院校思政課面臨的重要課題。

2 互聯網的發展對思政課教學的教學改革帶來的機遇

互聯網的發展，使學生利用網絡的效率越來越高。學生通過網絡搜集與思想政治理論課相關的資料，進行前期的自主學習，思想政治理論課教師則利用計算機網絡對學生進行課后輔導、答疑。因其不僅有利于教師的教，更強調學生的學，在一定程度上加強了學生的學習自主性，凸顯了學生的主體地位。近年來，許多高職院校開始嘗試將學校的思想政治理論課建成精品課程網站，通過計算機網絡進行資源共享，加強教師和學生的課后互動，在一定程度上提高了思想政治理論課的教學實效。當然，這種方式也存在一定的缺點，那就是教師與學生基于計算機網絡的交流更多是利用課后的時間，因而對于思想政治理論課課堂教學效果的提升仍是十分有限的。

云平臺的應用，信息技術的迅速發展尤其是智能手機的使用使全民都開始進入到“云平臺”時代。“云平臺”是一種面向所有人的平臺服務。“云平臺”已融入到人們生活的許多領域，教育領域也包含在內，目前正在興起的世界大學城云空間就屬于教育“云平臺”中的一種。目前，已有一部分高職院校的思想政治理論課教師立足于大學城云空間，將課程資源與信息技術進行了有效的整合，試圖創造一種全新的“數字化”學習環境。因此，大學城云空間中不僅幾乎囊括了傳統思想政治理論課課堂該有的所有元素，從課程計劃安排，課程內容設置、課堂模仿教學、空間慕課講解到課后答疑輔導，作業及考試系統，以及教師個性化的展示，而且充分利用了網絡中的海量資源，在空間、時間上突破了傳統思想政治理論課的課堂限制，淡化了思想政治理論課中的“灌輸”情結，以一種潤物細無聲的方式全面地營造了思想政治理論課的學習情境。在豐富教學資源的同時，還彰顯了每位教師的個性特征，在一定程度上增強了思想政治理論課的吸引力，拉近了師生之間的距離。互聯網的發展對思政課教學的教學改革帶來了難得的機遇。

2.1 信息技術環境有助于教師開發與整合教學資源

思想政治理論課擔負著用馬克思主義中國化最新成果武裝學生，推動社會主義核心價值體系建設的重要使命。因此，這就需要思想政治理論課教師要善于時時關注那些可以為教學所用的優秀教學資源。信息技術環境下信息的開放性使得教師獲取、搜集教學資源更加便利。通過對搜集的海量資源的精心遴選，最終為教師所用的教學資源、教學素材一定是最適合教學內容、最具有針對性和說服力的，這無疑有助于提高思想政治理論課的教學效果。

2.2 信息技術互聯網環境有助于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師！學生的學習行為在很大程度上會受到興趣的影響。近年來，教育工作者們越來越意識到興趣在教育過程中的重要性。尤其是像思想政治理論課這樣的需要學生將課堂所學知識內化為觀念、意識，進而影響自己的行為實踐的課程，如果學生對學習內容喪失興趣甚至產生抵觸情緒，教師怎能指望學生真正做到知行統一？以往思想政治理論課因其理論性較強、課程內容較抽象等原因，使得不少學生認為思想政治理論課說教意味濃厚、理論枯燥乏味、于實際生活無用。信息技術的廣泛應用使思想政治理論課好似“舊貌換新顏”，一些平常讓學生難以理解、抽象枯燥的理論通過信息技術的處理，以多種形式形象直觀地呈現出來，更容易幫助學生理解接受。通過信息技術創設教學情境，結合典型案例進行教學，更容易使學生產生學習興趣，愿意主動融入，在潛移默化中受到思想政治理論教育。endprint

2.3 信息技術互聯網環境有助于創建學生自主學習平臺

在思想政治理論課的教學中，在碰到一些與實際問題聯系較少、理論性較強的知識點時，學生往往會產生質疑。在這時，教師應避免簡單地直接灌輸，而應嘗試引導學生自主地去發現、解決問題。信息技術環境下，思想政治理論課一改以往“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”、教師一人唱“獨角戲”的教學方式，由于有可供師生課上課后實時交流的平臺，教師可以結合學生實際的認知水平和能力，通過這個平臺發布一些與課程重點、難點相關的輔助學習資料，以供學生課后的自主學習。或是針對這些重點、難點問題，創設問題情境，引導學生對這些問題進行辯論，讓學生通過辯論，自己將道理搞清楚。

3 互聯網時代思想政治理論課教學改革探索

由于高職院校自身的生源特點等因素，在互聯網視角下針對高職思政課教學存在的問題，轉換教學理念和思維，進而轉換思政課教學模式和方法。

第一，針對信息技術環境下信息的開放性給思想政治理論課教學帶來的挑戰，教師要 “全面撒網” 。思想政治理論課教師在提高自己專業理論水平的同時，也要注重平時生活中各類有助于教學的信息積累。教師不僅需要立足于課本內容，還要著眼于學生的實際生活，針對大學生群體中容易出現的不良思想觀念和價值取向及時地予以引導和糾正。這個時候，就應該充分發揮網絡技術的優勢，利用云平臺和其他現代媒體。關注學生的成長，讓學生首先從心理上愿意接受教師，而后接受教師所教授的課程以及教師所傳遞的正確的主流價值觀念和取向。高校思想政治理論課教師需要通過真理的魅力、邏輯的魅力、藝術的魅力和人格的魅力改善教學方式、更新授課內容，將課堂教學與生活輔導相結合，贏得學生信任。除了課堂教學，思想政治理論課實踐環節也很重要。由于思想政治理論課不像高職院校的其他專業課程，有定向的實訓基地給學生提供實踐的機會，因此，思想政治理論課教師也要想辦法給學生創造參與社會實踐的機會，在學生參與實踐的過程中，指導學生、幫助學生更好地認識社會、適應社會，為將來走上工作崗位打下更好的思想和心理基礎。其次，思想政治理論課教師應不斷地提升自身的信息技術素養，通過學習、培訓等方式不斷增強自身運用信息技術的能力，以便于更好地進行思想政治理論課的信息化教學，跟上信息技術環境下高職院校教育教學的新形勢。

第二，針對互聯網條件下信息的多樣性給思想政治理論課帶來的挑戰，教師要“正人正己”。 思想政治理論課教師要堅持用正確的核心價值觀引導學生。處于青春時期的大學生們，在海量的信息面前常常顯得茫然，甚至在一些反映社會陰暗面的信息面前又激動又興奮，這些都是大學生們不夠成熟、不夠理性的表現。因此，提升大學生信息辨別和理性思考的能力對于整個國家和民族的未來都顯得尤為重要。思想政治理論課教師在日常教學工作中首先要堅信社會主義核心價值觀，避免動搖的情緒。“正人先正己”，思想政治理論課教師應積極地通過自身的表率作用影響學生，為人師表，發揮好榜樣示范作用。只有當教師自身堅信不疑并能夠身體力行去做，平日在課堂中所教授的理論知識才更有說服力，從而讓學生信服。

信息技術和互聯網的發展深刻地影響著人們的行為實踐、思維方式和價值取向，更引發了教育領域教育理念、教學方式的重大變革。高職院校的思想政治理論課教學改革也應跟上信息化時代教育革新的步伐，在信息技術環境下探究更多的教學改革方法，以不斷增強高職院校思想政治理論課的教學效果，達到思想政治理論課的育人目標。

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