在偏遠山區學校利用微課進行高中語文寫作教學的探討

林玉琴

摘 要?隨著信息技術的不斷發展，帶動了我國各個行業的不斷進步與發展，潛移默化的影響著廣大群眾的學習和生活，在這樣的背景下教育也得到了人們越來越多的關注。山區農村教育更是人們關注的重點，現如今的山區農村高中語文教學中，出現了微課這一新型的教學模式。它是通過視頻的形式展示出來，時間約在5-10分鐘之間。本文主要從微課應用于山區農村高中語文寫作教學中的價值方面分析，從而提升山區農村高中教學的質量。

關鍵詞?山區學校;微課;高中語文;寫作

中圖分類號：A，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0020-01

一、關于“微課”

“微課”雖然出現在教學領域的時間較短，但針對性很強，這種新型的教學方式與傳統型課堂教學相比主題更加鮮明，重難點也更突出。隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+教育”也受到了廣大群眾的一致好評。教師以錄制微課的方式，對教學重難點進行針對性講解，讓學生進行自主學習，增強學生學習興趣，促進學生個性化的學習。“微課”的視頻效果視覺性更加突出，是對傳統山區農村高中語文課堂學習的一種重要補充。

在這個信息技術迅猛發展的時代，利用網絡平臺進行學習成為一種趨勢。教師借用互聯網方便快捷的特點，利用“微課”來進行教學，一定程度上改善了傳統課堂教學，符合現在山區農村高中生的心理特點。更有利于培養學生自主學習以及多元化的學習能力。山區農村高中語文寫作課使用“微課”的教學模式，不僅有利于激發學生的寫作興趣，而且通過動畫的方式動態呈現課程，豐富了山區農村學生寫作教學的學習方式。

二、“微課”的作用

微課作為一種新型的教學模式，具有很多傳統教學模式所不具有的優點，下面開始對此進行詳細的描述第一，微課教學時間較短，是以短視頻的形式出現的。通常情況下教學視頻都是微課的核心組成內容，由于時間短所以相對于傳統教學模式而言，更加不容易會弓|起學生的疲勞感。第二，教學內容較少，針對性強。相對于傳統課堂的講述范圍，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，能夠完成多個復雜問題。還有微課的資源容量較小，格式靈活，適合隨時隨地學習。第三，微課還具有草根研究、趣味創作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強等特點。微課之所以能在實踐教學中被廣泛使用，就是因為它的這些突出特點。

三、微課在山區高中語文寫作教學中的應用

實踐研究表明，微課對于寫作教學有著重要的意義。微課的介入能夠激發學生對作文的學習熱情，拓寬學生的寫作視野，強化對學生的寫作知識指導。

（一）再現生活場景，觸發表達欲望

新課程改革在實施建議中強調：要創設運用語言文字的真實情境，形成有意義的互動學習環境，提高學生投入語文實踐的效果。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，現實生活中，也存在著許多生動的畫面，但農村高中生通常都沒有很深的感受，難以與環境產生感情共鳴。在教學粵教版高中必修一的專題一《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》時，借助微課視頻，再現生活場景，讓學生以旁觀者的身份冷靜的觀察，去發現生活中的酸甜苦辣，使學生在情感上產生沖動和欲望，有不吐不快的感受。對于難以感知的尋常事，輔以文字解說，引領學生去體悟平平淡淡的生活中包羅的豐富多彩，蘊含的情感波瀾，讓學生保有一顆敏感的心靈。

（二）整合教學資源，拓寬寫作視野

新課程改革在實施建議中強調，要提高課程開發和設計的能力，實現教師與課程同步發展。在教學中，尤其是農村的教學中，農村高中教師要根據教學的實際需要，整合相關課程資源，拓展農村高中學生的學習視野，提高日常教學效率。農村高中教育以封閉式為主，教學模式太過傳統，沒有突破性。正所謂“少年不識愁滋味”，無奈要把愁來反復說。借助信息技術優化整合課堂教學，引導農村學生經歷多樣化的學習過程，促進學生在更廣闊的語言環境中主動學習，實現知識的遷移和運用，讓學生足不出戶便知天下事。農村教師在習作教學中借助微課，整合教學資源，拓寬了學生的寫作視野。

（三）滲透寫作知識，強化方法指導

農村學生寫作需要寫作知識，農村教師需要在方法上給予指導，學生掌握了方法就可能借“曲徑”而“通幽”。粵教版高中語文教材必修一到五都設置了表達交流單元，共五單元二十個專題，為了讓專題的寫作教學更有效，農村高中教師嘗試利用微課將繁雜的高中語文寫作知識分解，將作文的技法融入到案例中，讓學生去感觸、去感受，進而去感悟。這樣復雜的寫作學習變成碎片化學習，化整為零，最終變零為整，從而讓農村學生構建起寫作知識體系。寫作教學有了“專題”這個抓手，有了“微課”這個依托，不再是“空中樓閣”。

四、結束語

微課與山區農村高中語文寫作教學的結合可以解決傳統語文教學中的許多缺陷。它能夠吸引山區農村高中學生的學習興趣，活躍山區農村高中語文課堂的學習氛圍，增強學生學習高中語文知識的學習效率。但是與此同時，山區農村語文教師應該適當運用微課。使得微課與教學內容相輔相成，才能為學生提供優質的高中語文教學。

參考文獻：

[1]楊琴，張娟.善用微課教學模式提升高中寫作質量[J].中國教育技術裝備，2017（17）：103-104.

[2]滕國彬.淺談農村高中語文作文設計策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：31-32.