巧用“任務”點亮中職英語創意課堂

任吉丹

摘 要：英語課程改革不斷深化，如何促進學生從傳統的繼承型學習轉向創新性學習和個性化學習？本文結合實踐簡單闡述如何巧妙運用任務來促進學生英語學習：“基礎任務”明方向，學生自學有效率；“模塊任務”選最佳，同伴合作互討論；“情景任務”設難點，小組實踐磨技能；“綜合任務”建框架，團隊探究富創意。

關鍵詞：任務 中職英語 學習方式

英語課程改革不斷深化，中職英語的教學環境和教學內容發生了很大改變，單靠傳統的課堂教學已不能滿足學生的學習需求。如何促進學生從傳統的繼承型學習轉向創新性學習和個性化學習值得一線教師思考。隨著浙江全面深化中職課程改革，為了能改變中職生英語學習的現狀，激發學生英語學習興趣，筆者進行了混合學習方式支撐下中職英語創意課堂建設的實踐探索。

一、中職英語創意課堂建設的內涵

融合師生面對面教學、生生團隊合作學習和互聯網自主學習等混合學習方式支撐下的中職英語創意課堂，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，把互聯網與英語課程整合，改革當前的中職英語課堂教學。筆者結合實踐，認為可以巧用“任務”點亮混合學習方式支撐下的中職英語創意課堂。任務包括基礎任務、模塊任務、情景任務和綜合任務。針對不同任務類型，學生可以進行不同程度的自主學習、合作學習、實踐學習和探究學習。

二、用“任務”點亮中職英語創意課堂

1. “基礎任務”明方向，學生自學有效率，多樣檢測愿參與，比賽過程展智慧

教師布置基礎任務，并制定學生自主學習明確要求。學生結合教師細節要求各自準備，進行有效的自主學習。教師在課堂中可以對學生自學成果進行多形式的檢測，例如游戲PK、知識競賽、詞匯大挑戰、最強大腦等。學生不僅自主學習感興趣的內容，而且也能吸收到更多更新鮮的相關知識。僅僅靠教師一人給大家補充相關課外知識，學生最多也就收獲“一桶水”的知識量，但如果依靠全班同學的力量，絕非就“一桶水”了。

教師給出的基礎任務要帶有方向性，學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。例如，在用英語講解介紹各種的名勝古跡時，教師把這一部分基礎任務設定為找出最熟悉的N個全球著名景點，并自主學習這些景點名稱。當然，教師可以推薦并提供學生搜索相關旅游的中英文網站，便于學生進行自主學習。自主學習的前提是學習的主動性、積極性，是學生參與學習活動的內在動力，喪失這一點，就不可能有本真的自主學習。因此教師讓學生能夠進行自主學習的前提是激發學生對所學內容的濃厚興趣。例如，在要求學生自學外幣內容時，可提前準備一部分外幣讓學生有個簡單了解，激發他們了解不同國家貨幣的求知欲。

2. “模塊任務”選最佳，同伴合作互討論，觀點闡述巧回答，表述過程現技能

教師布置主題任務，并給出相應條件要求讓學生選擇最佳方案。學生根據相應條件，與同伴討論，進行有效合作學習。在與同伴討論后，學生在相應的任務卡片上繼續選擇方案，并書寫相應理由。教師可根據班級活躍程度選擇不同方式讓學生闡述觀點。例如，A班級相對活躍，學生能夠積極表述自己觀點的，可以參考辯論式闡述或者自由式闡述；B班級一部分活躍，一部分比較靦腆，教師可以借助一些“抽簽助手”軟件隨機選擇學生進行回答，給相對比較膽小的學生一個發言機會。C班級整體基礎薄弱，且怯于回答問題的，教師可以通過讓學生自己點將或點學號的方式，讓更多的學生參與到英語課堂之中。

目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作。小組合作學習的關鍵在于小組成員角色任務的落實及其有效的溝通方式。同伴合作時，每個人積極承擔共同任務中個人的責任，并且同伴之間能夠積極地相互支持、配合，特別是面對面地進行促進性的互動。例如，在學習酒店選擇的內容中，學生能夠根據酒店位置、酒店價格、酒店設施、酒店類別、交通便捷等因素為入住的不同群體選擇最佳酒店，并能夠給出相應理由。

3. “情景任務”設難點，小組實踐磨技能，表演模擬樂中學，動手實踐練輸出

教師布置情景任務，結合實際設定難點。小組結合教師布置的任務難點實踐摸索，實踐學習成果可以讓學生通過情景對話、模擬表演、動手PK等實踐展示，讓學生從實踐中來，再從實踐中去。小組學生在實踐摸索中熟悉識記類知識，掌握動手類技能，養成情感類素養。

實踐環節包括環境模擬與動手展示。環境模擬主要是針對語言練習的實踐。例如在講解兌換外幣的語言學習時，可以模擬機場兌換外幣的場景，讓學生角色扮演，分別練習兌換貨幣的常用句型。動手展示要求學生能夠進行語言書寫和實際操作。例如，在讓學生制定行李清單時，根據不同目的地選擇或者填寫完成行李清單，進行行李打包比賽等操作。為了能讓學生高效完成情景任務，教師在布置情景任務前需要一定準備，譬如展示道具、虛擬道具、部分聲效、影片剪輯等。

4.“綜合任務”建框架，團隊探究富創意，成果結晶巧匯報，展示過程出亮點

教師布置綜合任務，明確任務大方向，給出任務框架。學生團隊合理分工，收集并整理相關資料，便于深入探究性學習與富有創造性的匯報展示。小組合力匯報展示可采取多種形式，指定專人匯報員講解團隊方案，也可讓小組成員均有上臺機會。在團隊綜合匯報課中，評價也很關鍵。

探究學習是指在教學中創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。學生有著探究的好奇心，才能有效展開學習。探究僅靠一個人，力量有限，必須要靠團隊，集思廣益。如何靠團隊探索解決一個問題？首先要保證人人有事做、人人有責任、人人有任務。每個人所承擔的任務都是共同任務中不可或缺的一部分。因此，教師在布置這個綜合性任務時，需要給出學生一個框架脈絡，讓學生可以利用這些框架補充開發并創新，使整個作品有血有肉、飽滿起來。例如，在布置綜合任務為Tim一家到廈門旅游制定一個旅游攻略時，教師可以讓學生圍繞“交通”“景點”“美食”“歷史”等幾個關鍵詞開始分頭進行資料搜索，小組共享資料并閱讀學習資料后，團隊討論為Tim制定廈門旅游方案。

三、小結

混合學習方式支撐下中職英語創意課堂能夠激發學習者的學習動機與興趣，充分展現個性化的學習成果，能夠督促中職英語教師注重專業發展，開發并研究英語創意體驗活動，為改革中職學校英語教學模式帶來新嘗試新探索。

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（作者單位：紹興市中等專業學校）endprint