重視兒童本位的回歸

摘要：自我國基礎教育課程改革后，小學基礎教材的發展呈現極大的豐富性。曾經占有重要地位的人教版教材已不能滿足當前時代發展對教育的切實要求。于是在2016年秋，新人教版（又稱為部編版）小學語文教材適時推出，從小學一年級開始推廣使用、通過與舊教材的對比可以發現新教材在內容選取、教學目標等方面做到了從兒童本位出發，積極適應教學理念的轉變，從而更好地為小學生在打好語文基礎、培養語文思維模式、閱讀習慣養成等方面做出切實貢獻。

關鍵詞：小學語文；小學基礎教材；部編版；教學理念轉變

一、 依據兒童本位，教材編撰

小學教育的重要前提是成人需要從兒童視角出發，做到從兒童思維發展水平、能力發展水平、對知識點吸收水平等基本面出發制定教育工作，引導兒童沿屬于自己的道路發展。一本適用于小學生當前發展規律的教材就凸顯得尤為重要，教材對兒童的影響深遠廣泛。兒童本位出發的教育思想應作為教材編撰的主體思想，需要做到不拔苗助長、不以成人思維代替兒童思維、以兒童語言描述客觀生活等現實要求，充分做到以兒童為本位出發的教材編撰與教育工作。

二、 引導兒童認知，觀念教育

人從出生開始，就注定作為一個獨一無二的個體存在，對自我身份的充分認知可以獲得幸福感與精神滿足。充分認知自己作為認識自我與社會、自我與自然、自我與他人的基礎認知存在，在對三者的不斷深入認知中構建出專屬自身的世界觀、價值觀、人生觀。在教材編撰方面，首先通過國家認同感建設，通過對56個民族兒童形象充分展現，幫助兒童對“我是中國人”這樣的認同觀念充分感知。其次通過小學生角色介紹，做到國家層面認知向個人層面認知遞進，幫助學生構建一個具有完整性、先進性、遞進性的自我認知系統。再次在實際教學工作中，兒歌“升國旗”教學素材的運用，幫助學生充分認識到祖國的象征——國旗，并通過兒歌教育引入拼音教學。兒歌朗朗上口的特性在鞏固學生拼音基礎、國家認同感等方面都具有實際推動作用。最后教材在圖片選取方面做到了生動形象具體，帶動了小學生入門學習興趣，幫助學生明確學校目標，引導學生構建先進、適時的價值觀念。

三、 凸顯兒童主體，趣味教育

成人本位向兒童本位的轉向符合當前時代發展背景，在小學語文新教材中具有鮮明體現。首先體現在語言使用方面適時轉變，兒童語言特點具有感性、直接、充滿想象力等顯著特點，兒童語言通常從天馬行空的想象出發，呈現出多姿多彩的語言構成，所以在兒童教學素材的選取方面需要做到謹慎并符合實際。以課文選取為例，舊教材在教授拼音g、k、h時，選取的是“猜一猜”的形式，這種形式的選取具有強烈的成人本位思考特點。在新版教材中則變成了“說話”，通過對自然、動物聲音的模仿，使得教學活動既豐富多彩又容易理解，做到了從兒童本位出發的教學素材選取。在教學素材的選取方面，兒童口語交際方面選取“我說我話”、兒童心情方面選取“明天要遠足”、兒童生活方面選取“小書包”，這些符合當前時代發展并從兒童本位出發的教材選取都更加貼近當前兒童生活習慣與思維習慣，充滿了趣味與詩意。

四、 順應兒童天性，適時教育

一年級新入學學生年齡分布在6～7歲這樣一個范圍區間，此年齡階段的學生具有活潑、好動、對事物充滿好奇等特點。枯燥無味的學習生活與他們的天性相違背，會造成學生缺乏學習興趣、對學習產生厭倦等負面影響。因此在教學資源的選取方面凸顯得尤為重要，如何順應兒童天性，構建出一個輕松活潑的教學環境，是當前小學語文教育面臨的重要問題。新教材的運用，合理解決上述問題，與舊版相比，新教材變化如下：首先在字數方面由400字縮減為300字；在課程組成方面，舊版原有41課，其中拼音課程13課、識字課程8課、課文課程20課。在新版方面共有32課，其中漢語拼音8課、識字課程10課、課文課程14課。從整體看來，課程在數量上有所減少，但課程的豐富性卻大大提高，在學生減負前提下便于學生全面充分掌握所學知識點；其次是在教學活動方面，充分尊重了小學生活潑好動的性格特點，提供了例如“我們做朋友”的教學活動，雖然在教材中教學活動案例較少，但是對教師做出了正確的指引，要求教師在實際教學工作中從學生實際出發，適時策劃開展教學活動，這一設計為教師教學資源的豐富性提供指導性意見；最后在閱讀教學方面，新版教材通過“和大人一起讀”的教學活動的添加，指出了小學語文教學工作在知識點充分學習、學習能力有效提高基礎上，引導學生科學、高效的閱讀習慣養成的重要性，把閱讀作為一種愛好有效延伸，使得學生在閱讀中有所思有所想，最終達到自身素質的全面提高。“和大人一起讀”的教學活動不存在任何學習任務，僅作為一個倡導性的環節存在，一些家長在快節奏的現代生活中無法脫身，僅為孩子提供豐富的物質保障，對孩子的陪伴與關愛較少，“和大人一起讀”教學活動的開展，在培養學生良好閱讀習慣的同時也增加了父母與孩子之間的互動交流，幫助家長形成了科學、正確的教育理念。

通過新版教材與舊版教材的充分對比，可以充分體會到編撰者的良苦用心，做到了成人本位向兒童本位的適時轉變，在教學內容與教學活動等方面都發生了切實改變。但是也存在一些問題，例如傳統文學方面就存在民俗文化偏多；選文方面過多側重于美育培養而忽視了生活教育，導致兒童生活經驗獲取不夠充分。

參考文獻：

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作者簡介：

林婷，福建省寧德市，福建省寧德市華僑小學。endprint