農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)之我見

摘要：學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)有助于孩子實現(xiàn)獨立性發(fā)展，對孩子未來的成長有著較大的幫助，但是我國當前農(nóng)村學(xué)前兒童在自理能力培養(yǎng)上嚴重不足，有礙于孩子正常的成長。本文主要結(jié)合自身的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，提出一些農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前兒童；自理能力；培養(yǎng)

從我國當前展現(xiàn)出來的一些社會現(xiàn)實問題，如：許多小學(xué)生不會自己穿鞋，需要大人幫助系鞋帶；許多的初高中學(xué)生自己不會清洗衣服，不會做自己的個人衛(wèi)生等，這些都表現(xiàn)出當前我國學(xué)生在自理能力上嚴重不足，加強孩子自理能力培養(yǎng)應(yīng)當引起廣泛的關(guān)注。尤其是當前我國農(nóng)村學(xué)前兒童更是應(yīng)當列為重點關(guān)注對象，下面對農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)提出自己的一些見解。

一、 轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念

家庭教育屬于學(xué)前兒童教育工作中十分重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)前兒童自理能力的工作上還需要得到家長的配合和支持，這樣才能夠取得更好的效果。當前我國許多農(nóng)村家長可能在受教育程度上偏弱，在對孩子教育的思想觀念上相對較為滯后，這也就造成許多農(nóng)村家長缺乏對孩子自理能力的培養(yǎng)。為此，幼兒教師應(yīng)當加強與學(xué)前兒童家長的溝通交流，給予他們一些教導(dǎo)孩子的有效方法和建議，讓他們明白培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，改變農(nóng)村家長的教育觀念，讓他們能夠更好地協(xié)助幼兒教師展開對孩子的自理能力培養(yǎng)，從而提升農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。

二、 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)前兒童自理意識

對于小孩來講，學(xué)前教育階段正處于學(xué)習(xí)和成長的初級階段，他們在面對外界一些新奇的事物時會表現(xiàn)出濃烈的興趣，會自行地對其進行學(xué)習(xí)，如：小孩看見大人做出的一些動作，他們會跟著進行模仿和學(xué)習(xí)這些動作。對于學(xué)前兒童的這一特性可以在自理能力培養(yǎng)中充分地加以應(yīng)用，教師和家長對于一些事情應(yīng)當引導(dǎo)孩子模仿學(xué)習(xí)，讓他們獨自去完成一些能力范圍之內(nèi)的事情。通過這種方式既能夠有效鍛煉學(xué)生的實際動手能力，又能夠讓學(xué)生體會到動手帶來的樂趣，并讓自己的自理意識得到加強。

三、 農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)需要堅持不懈

幼兒教師和家長在對學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)當認識到這是一個較為漫長的過程，并不是在短時間之內(nèi)就可以看到明顯的效果，需要家長和教師能夠持之以恒，不要因為沒有看到效果而選擇放棄。同時在此過程中，教師和家長應(yīng)當努力為學(xué)前兒童營造出良好的環(huán)境，讓他們能夠得到更好的鍛煉，逐漸培養(yǎng)出自理能力。值得引起注意的是，部分家長經(jīng)常會因為學(xué)前兒童不喜歡做某件事情而不讓孩子做，對孩子的行為有所放縱，養(yǎng)成孩子一些不好的行為習(xí)慣，這些都將會成為影響學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的重要因素，在教育工作中應(yīng)當杜絕這種情況出現(xiàn)，需要采取靈活有效的方式來對孩子進行教育。

四、 教育學(xué)前兒童自理的技巧

如果學(xué)前兒童只具有較高的自理意識，但是自身沒有掌握良好的自理技巧，那么他們將不能夠很好地做好這些事情，進而影響到學(xué)前兒童的自信心，影響到其興趣愛好，將會對此感到厭煩，降低農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。因此，教師應(yīng)當采取靈活的方式來展開對學(xué)前兒童自理技巧的傳授。首先，采用寓教于樂的方式來讓學(xué)生掌握自理的技巧。教師在傳授學(xué)生一些自理技巧的時候，可以采用游戲、娛樂的方式來進行，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)會這些技巧。其次，在教學(xué)中采取因材施教的方式進行。農(nóng)村學(xué)前兒童之間必然也存在著一定的差異性，其中一些幼兒在自理能力上較強，一些幼兒自理能力偏弱。這時需要教師根據(jù)幼兒的實際情況展開教育，對于其中自理能力稍強的幼兒應(yīng)當在標準上提高，對于其中自理能力偏弱的幼兒可以適當?shù)亟档蜆藴剩屑刹荒軌蛟诮虒W(xué)中傷害到幼兒的自尊心和自信心。最后，利用鼓勵性語言激勵學(xué)前兒童進一步提高自理能力。教師在對學(xué)期兒童進行自理能力教育的過程中不應(yīng)當吝嗇自身的表揚性語言，當學(xué)前兒童在自理能力上取得一定的進步之后，教師應(yīng)當對幼兒進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣將能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較好的激勵作用，促進幼兒自理能力的進一步提升。

五、 注意鞏固學(xué)前兒童自理行為

當學(xué)前兒童掌握某種自理技能之后，還需要在后期生活中不斷地去鞏固才能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，從而達到提升學(xué)前兒童自理能力的目的。首先，幼兒教師在教育過程中可以采取檢查監(jiān)督的方式進行，通過這種方式來督促幼兒的日常行為，讓他們堅持按照掌握的自理技能來執(zhí)行；其次，幼兒教師也可以采取競爭的方式來進行，利用幼兒具備的好勝心、好強心，讓他們相互之間比較誰做得更好，激勵他們在生活中做得更好。如：可以通過比賽簡單的洗手、穿衣、收拾玩具等，讓學(xué)生能夠時刻注意這些自理技能，養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。

六、 結(jié)語

綜上所述，對于孩子進行的自理能力培養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)就能夠獲得明顯的效果，這還需要教師和家長共同努力，共同配合，給予孩子更多的支持與鼓勵，在不斷的堅持之下才能夠讓孩子具備較強的自理能力。

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作者簡介：

張彩霖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營中心幼兒園。endprint