高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

摘要：伴隨著社會的不斷發展，課程改革的不斷推進，以小組為主要形式的寫作教育模式，在高中語文教學中占據著重要的位置，因此，受到了老師和家長的關注。以小組模式開展的高中寫作教學，能夠充分的調動學生對于寫作的主動性和積極性，采用小組教學形式能使學生在互動交流的過程中實現寫作能力的提升。本文將從高中語文寫作教學的現狀出發，并對存在的問題提出了相應的建議，希望能夠為高中語文寫作教學的發展提供一些借鑒，最終幫助學生實現寫作水平的提高。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;有效性;小組合作學習

在語文教學中，寫作課程占據著重要的位置，寫作能夠幫助學生在語文學習的過程中積累知識，將自身的情感通過寫作來實現外在體現，還有一個重要的原因，寫作在高考中占據著較大的分值比重，學習寫作知識，能夠幫助學生在未來的工作和生活中更好的與人交流和溝通，讓學生能夠在急速發展的社會環境中，更好的進行自我情感的表達。在語文教學中寫作的重要性可以說是不言而喻的，但是，當前的高中寫作教學中存在著一些問題，以下將對問題進行詳細的探討。

一、 高中語文寫作教學的現狀

在現存的語文作文教學中存在著一些問題，以下將從三個方面展開具體論述：第一，教學理念落后，在傳統的語文寫作教學理念中，將教師視為教學的主體，而學生的主體地位受到了忽視，導致教學效果不理想，教師在寫作教學中過分重視理論知識的傳遞，而忽視了學生的應用能力，導致學生在固定的模式下進行寫作，對知識進行生搬硬套，最終出現寫作質量大大降低的情況，還有的教師為了幫助學生應付考試，讓學生對優秀的文章開頭和結尾進行背誦，并根據背誦的內容進行作文的寫作，但是，這一方式會嚴重束縛學生的創造力和想象力。第二，教學計劃缺乏，在語文教學中，寫作教學一直占據著重要的地位，因為教師在教學中對寫作教學重視程度不足，最終造成了學生寫作能力逐漸變弱，對寫作教學的發展造成阻礙。第三，批改是語文寫作教學中的重要環節，進行有效的批改，能夠幫助學生提高寫作水平，但是現在的寫作教學中存在著很多的評價問題，對于語文寫作評價分數來說，沒有明確的規定，這就導致教師給出的分數會十分接近，從而使學生難以對自身的問題進行有效的認識，對自己和他人的寫作差距難以有一個具體了解，種種原因都導致了語文寫作批改工作，難以得到有效開展。

二、 提高高中語文寫作小組合作學習的策略

（一） 教師要做好課前準備工作

教師在進行寫作教學之前，要充分的進行準備工作，第一，教師要根據學生的實際情況，確定小組合作的選題，但是選題不能夠過于單一，如果過于單一，不僅會使學生不能實現寫作能力的有效提升，還會使小組合作學習的作用得不到發揮，嚴重影響學生的學習興趣。第二，在進行小組合作教學的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生在掌握知識的基礎上，實現小組合作效率的提高。第三，教學實踐都需要教師在課前積累和準備的基礎上，方能實現教學的有效開展，所以，教師要在語文寫作教學的過程中，將課前準備工作做好。

（二） 提高學生的學習興趣

對于學生學習來說，興趣是最好老師，所以，在進行寫作教學時，一定要培養學生的寫作興趣，例如，可以采用小組合作的模式進行，在小組中學生之間可以就相關的言語表達方式，進行具體的溝通，在他們溝通的過程中，就能夠在潛移默化中實現對寫作技巧的學習，對于一些主題作文，教師可以讓學生進行自主化的討論，完成寫作構思，從而實現寫作興趣的提升，同時，學生還能夠根據自身存在的不足，進行有針對性的解決，最終實現自身能力的提高。

（三） 對評價機制進行創新

對于寫作來說，批改十分重要，并不是因為它能夠對學生的寫作內容進行一個簡單的測評，還能夠幫助學生在評價中實現自身能力的提升，基于評價機制的重要作用，教師要對寫作教學的評價機制進行創新。例如：通過小組合作學習的方式，可以讓學生在小組內進行自由的討論研究，使他們能夠吸取彼此的優點，對缺點進行充分的認識，并反觀自身的學習特點，如果存在就要進行及時的改正，教師在小組評價的基礎上，根據學生的互評內容進行最終的批改和評價，從而在對學生的評價中，實現語文寫作效率的提高。

三、 總結

小組合作學習是完全符合課程改革下對語文寫作教學標準要求的，以小組合作的方式開展語文寫作教學，能夠幫助學生對寫作的主動性和創造性進行有效的提升，在對高中語文寫作中存在的問題進行有效的解決之后，能夠全面提高學生的語文寫作興趣，能夠對高中生的未來發展產生積極的促進作用。

參考文獻：

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[3]王玉芹.[J].安徽文學（下半月），2013（3）：135-136.

作者簡介：

江桂玲，福建省建甌市，福建省建甌第一中學。