淺談如何提高小學數學學習方法

摘要：新課標下的小學數學教學更注重學生思維和學習能力的培養，因此小學數學學習方法的探討就有了一定的現實意義。本文探討了小學教學階段教學的特點，分析了小學生數學學習過程中的認知心理。為了達到數學的教學能更好促進學生學習的效果，本文就小學生數學學習的心理過程以及認知規律提供了一些教學上的指導建議。

關鍵詞：小學數學;數學學習;學習方法

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，人們越來越認識到學習方法是影響學生學習效果和學生將來各方面發展的重要因素。《小學數學課程標準》中指出：高效的數學課堂上，學生的學習活動不應該是單純的模仿和記憶。學習活動的高效在于學生的積極參與，讓學生能夠自主的去探究發現，在啟發式的教學模式下讓學生掌握學習方法。教師的教學需要有創新，教學模式要符合新課標的理念，引導學生掌握良好的數學學習方法，以此來提高學生的學習效率和效果。

二、 小學數學的學習特點

小學數學的學習過程是學科知識獲取的過程，它要考慮數學學科的自身特點，還要遵循學生的認知規律，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解。小學數學學習具有以下這些主要特點：

（一） 數學學習需要教師的指導

小學數學學習過程，其實就是在教師引導下學生思維活動的過程，學生在這個過程中需要去思考，去發現，去探究，最終收獲知識獲取體驗。因此，教師如何扮演好引導者這樣一個角色就顯得尤其重要。例如在教學除法的過程中，首先要引導學生理解除法就是一個“分東西”的過程，理解到位被除數里面最多有幾個除數，這既是剛開始學習除法的關鍵，也為往后學習有余數的除法打好基礎。這比起讓學生死記口訣、計算步驟，更能夠引起學生的思維活動，讓學生克服難點。只有在學習過程中學生的思維過程順利進行了，學生的學習體驗才會深刻，學生對知識點的掌握才會更為牢固，同時學生也具備了一定解決問題的能力。

（二） 數學學習離不開數學活動

數學活動是指在數學的教學在活動中進行。讓學生通過活動來學習數學的一種形式，并且通過活動來實現教學的目標。數學活動包括動手和動腦，讓學生在畫一畫，比一比，看一看，想一想等活動過程中充分調動眼，耳，口，手，腦等器官密切合作，從而實現教，學，做合一，學生在輕松愉悅的氛圍里學的更好。

數學活動的實施應該是貼近學生生活的。因此，教師要積極去發掘生活中的素材作為數學教學的案例，讓學生能夠結合自己生活經驗，更容易的去接受新知。其次，情境的設定應該是具有一定的趣味性的。小學階段的學生特別愛聽故事，教師可以以此為出發點，將問題情境故事化，讓學生在聽故事的過程中不斷學習新知。再者，教師還要扮演好引導者的角色，教材是一件工具，教師想要用好它，并能夠充分的去利用它，就必須要去發掘教材。

三、 數學有效學習方法的建議

在傳統的教學課堂上，教師和學生的關系就是理論知識的傳授者和接受者。學生缺乏學習的主動性和積極性。根據新的課程標準，教師的教學觀念必須要進行轉變。教師需要引導學生掌握學習的好方法，幫助學生提升學習效率。

（一） 激發興趣，樹立正確的學習態度

興趣是最好的老師，是學生學好知識的動力和前提。良好的開始是成功的一半。新課程巧妙的導入，一方面可以明確本節新課的教學目標和內容，另一方面可以激發學生的學習興趣。所以，教師在導入設計的時候要注意吸引學生的注意力。例如在教學圖形的平移和旋轉的時候，教師可以給學生呈現一幅動態的游樂場圖。在圖上可以看到升降的滑梯，移動的纜車，旋轉的木馬等。相信這樣的一幅動態圖能夠極大的吸引學生的注意。讓學生對平移和旋轉先有最直觀的感受。新課程標準下的數學教學要求教師將數學知識和生活緊密聯系在一起。所以，教師要利用學生熟悉的生活情境和一些有趣味的情境來激發學生的學習情趣。除此之外，小學生特別愛玩游戲，玩游戲時候的學生特別專注。教師可以充分利用這一點，把“游戲”請進課堂，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

（二） 靈活多變，做好數學問題的解答

小學數學的學習，教師要指導學生以良好的學習方法培養思維能力。培養學生一題多解的能力也是起到學生思維培養的作用。例如解答加法1+2+3+4+…+10的時候，教師提示可用簡便方法進行計算。有的學生就會利用常規從左往右的方法進行計算。有的學生就會去琢磨怎么才能計算簡便。教師這個時候提示學生1+10，2+9……有的小學生就會明白其中的奧秘。然后教師就引導學生去比較傳統算法和這種算法，看看這種算法有什么好處。然后再出示計算1到100的和，這個時候問學生你會選擇哪種方法呢？經過了剛才的比較和提示，學生很快會選擇新學的方法，并很快將題目計算出來。在數學學習中引入類比思想，讓小學生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數學對象特點及規律等轉移到另一個數學對象上，解題也更加靈活，小學生在數學問題解答的過程中也更加積極主動。

（三） 養成習慣，提高數學學習的效率

小學階段的學習主要就是對學生習慣的培養。小學階段學生的特點就是自制力差，學習缺少主動性，因此在數學學習的過程中必須要確保學生良好學習習慣的培養。課堂是學習的中心，教師要抓住這個中心，才能使學生學習有所收獲。小學生活潑好動的特性決定了課堂上注意力集中的時間比較有限，教師在教學過程中激發學生的學習興趣。在導入環節情境的設計，課題的設計要激發學生的探究欲望等。數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，教師不能自問自答，要積極和學生互動，并引導學生自己去做，自己去思考。在課堂上教師除了要引導學生去思考之外，還要鼓勵學生積極發言，將它們思考過的成果用言語表達出來。在教學課堂上，教師多組織學生進行小組學習，這樣能培養學生合作學習的好習慣。

小學階段的數學學習更多的是打基礎、養成良好的習慣。教師正確引導學生，讓學生對數學學習充滿興趣，并且積極樂意去解決問題，這些就是小學良好學習方法的具體體現。只有做好小學階段學習方法的優化，才能奠定后期數學學習的基礎，對于小學生數學學習及自身成長來說意義重大。

作者簡介：

金靜，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市經濟開發區中華園小學。