信息化教學設計案例

梁瑞智 孫曉寧 李艷芳

摘 要：在教學中應用信息技術，不但能夠促進教師更新教學理念，也能優化課堂教學活動、改進教學方法、提升課堂效率，從而明顯提高教學質量。本文以“工資薪金所得個人所得稅計算”為例，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思四個方面對信息化教學設計進行闡述。

關鍵詞：信息化教學 工資薪金所得 個人所得稅 教學設計

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平”的要求。在教學中應用信息技術，不但能夠促進教師更新教學理念，也能優化課堂教學活動、改進教學方法、提升課堂效率，從而明顯提高教學質量。本文結合現代化信息技術，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思四個方面進行了“工資薪金所得個人所得稅計算”的信息化教學設計。

一、教學分析

1.教學內容

本教學內容取自高職會計專業核心專業課企業納稅實務。所用教材為“十二五”職業教育國家規劃教材《企業納稅實務》，是項目七“個人所得稅納稅實務”中任務二“個人所得稅稅款計算”的第一個子任務。

本教學內容與會計專業多門課程關聯，如財務會計的“工資核算”，EXCLE財務應用的“工資計算表”，以及后續學期開設的稅務會計與稅收籌劃中的“代扣代繳工資個人所得稅核算”及“工資個人所得稅的納稅籌劃”以及企業納稅申報集中實訓。因此，確定教學內容時，必須充分考慮與其他課程的銜接。

本次課的教學內容包括兩大部分：一是什么是工資薪金所得，工資薪金所得的個稅如何計算；二是企業工資核算崗位的工作人員如何計算代扣代繳工資個稅稅額。

2.學情分析

（1）學習基礎。在此之前，學生已學習會計電算化，熟練掌握用友ERP-U8財務系統、基本掌握薪資管理系統的使用，對U8軟件的操作界面非常熟悉。

（2）授課對象分析。本次課的授課對象為高職會計專業二年級學生。學生具有一定的自主學習能力，但綜合分析能力、解決實際問題能力有待加強；對移動設備依賴度極高，習慣于通過移動設備獲取新知識；偏好貼近實際生活、符合其年齡段的題材；喜歡生動、有趣的課堂，不喜歡記背枯燥的稅收法律條文。

3.教學目標

結合本專業職業發展和工作技能要求，確定教學目標。

知識目標：掌握工資薪金所得的概念及范圍。能力目標：能夠綜合運用所學知識完成代扣代繳工資個人所得稅稅額的計算。素質目標：具備嚴謹規范的財經法律意識、協同高效的團隊合作意識、勤學思辨的創新管理意識。

4.教學重難點

根據對企業財務部門工資核算崗位的調研結果，結合會計職業資格考試要求（初級會計資格考試）確定本次課的教學重點和教學難點。

（1）教學重點。重點知識：工資薪金所得的定義及范圍；重點技能：綜合應用所學知識計算代扣代繳工資個人所得稅稅額。

（2）教學難點：應納稅所得額的計算。

二、教學策略

1.基本思路

突出“做中學，做中教”。采用“任務驅動教學法”，以完成“工資個稅計算”這一工作任務為主線，合理設計課前、課中、課后教學內容，運用多種信息化手段開展教學活動。各項教學活動中強調依法納稅，培養學生具備嚴謹規范的財經法律意識。

通過課前自主學習，使學生初步了解本次課的教學內容；通過課中合作學習，強化學生對重點知識和技能的掌握，解決難點，提升學生綜合素質，基本實現本次課的教學目標；通過課后拓展探究以及知識鞏固，全面實現本次課的教學目標。

2.教學重點解決策略

以完成工作任務為主線，依照課前初步掌握、課中思考強化、課后探究拓展層層遞進，合理安排課前、課中、課后的教學內容，解決教學重點。

課前——學生借助包括云班課學習資源在內的各種教學資源，完成自主學習任務，并在云班課上參加課前測試、參與討論。教師根據學生自主學習情況確定課堂教學的內容。

課中——學生聽取教師分析自主學習情況，學習工資薪金所得的個人所得稅計算方法，思考實際工作中工資核算崗代扣代繳個人所得稅稅額的計算流程，借助財務軟件、小組合作完成實際工作任務，強化計算方法的應用能力。

課后——學生進行知識鞏固，并根據能力和興趣，選擇并完成小課題研究任務，在進行知識拓展的同時提高知識運用能力。

3.教學難點解決策略

設計貼近實際生活的工作任務，強調綜合性，突出熱點問題，激發學生的學習興趣；分解工作任務，逐一解決問題，降低難度；內容講解以視頻或動畫形式呈現；提供解決難點問題的“秘籍”；通過設計課后游戲（游戲設置排行榜）調動學生參與游戲的積極性，復習鞏固相關法律條文。

三、教學過程

1.課前：自主學習

（1）教學活動。課前自主學習階段，教師的主導地位體現為設計學習任務、提供學習資源、發起討論、安排測試，并根據學生自主學習情況細化下一步課中教學的教學內容。教師從我國目前的各項減稅政策出發，以某某的工資為背景，結合學生即將走上工作崗位對工資個稅計算的興趣，設計學習任務——“利用APP計算稅后工資并了解APP計算結果”。教師以云班課為平臺，提供各種學習資源和擴展資源，包括導學案、國家稅務總局官網資料、稅屋網主題帖、視頻等，為學生開展自主學習創造條件。學生學習教師提供的各種資源，完成學習任務，并參加測試（兩次測試機會），檢測學習效果，在藍墨云班課的討論區就自主學習過程中遇到的問題進行討論。

（2）學習情況。學生按照學習任務，使用APP計算稅后工資。在分析APP計算結果的過程中，學生會對“扣除四金后月薪”“個人所得稅”“工資薪金個人所得稅適用稅率表”等要素產生濃厚的興趣，并帶著興趣預習教師提供的各種學習資源。

學生在云班課討論區開展討論，討論主題為兩個，一是學習中遇到的問題；二是結合拓展學習資源，探討生活中遇到的各種工資計稅問題。對比兩次測試成績，可以看出討論有助于學生對自主學習知識的掌握。

2.課中：合作學習

（1）明確任務

①教師播放新聞視頻，介紹目前國家個稅改革的最新動態，激發學生學習興趣，幫助學生形成持續關注稅收新政及稅改動態的習慣，也為學生課后進行探究性學習打下基礎。

②教師對學生自主學習情況進行分析，引導學生自行對比前后兩次測試成績。學生結合教師分析，重新審視自己自主學習任務的完成情況。討論區典型問題提出者發言，講解自己對該問題的理解，學生再次討論，期待教師發布工作任務。通過此環節，學生能夠更加明確本次課的教學重點和難點。

③學生通過師生調研視頻（校外實踐教學基地某公司財務處），了解實際工作中工資核算崗位的工作職責和個稅計算流程，各小組認領工作任務，明確任務要求。本次課的工作任務為“根據模擬企業的工資單，計算代扣代繳工資個人所得稅稅額”，并在U8薪資管理系統中完成個人所得稅涉稅操作。

④教師對本次課的教學目標進行說明，學生明確教學目標。

（2）任務準備。任務準備階段，教師進行重點知識講解與技能示范。學生為完成工作任務做好準備。

①教師活動。分析稅后工資計算APP的設計思路，結合工資薪金所得個稅計算公式，提示各計算要素的注意事項（如應稅收入免稅收入、年終獎、含稅級距及含稅級距等），引起學生對重點問題學習的重視；利用微課，對工資個稅計算公式中“應納稅所得額”的計算（本次課難點）進行歸納總結，微課設計中強化“公民必須依法納稅”的意識；連線12366納稅服務熱線，借鑒工作人員分析問題的方式，提高學生解決“新問題”的能力；提供“秘籍”（往屆學生在完成工作任務時容易出現的問題及解決辦法），供學生在完成任務時參考；技能操作示范（制作錄屏，演示用友U8薪資管理系統中涉稅內容的操作方法及注意事項）。

②學生活動。聽取教師的講解和示范，積極互動。

（3）實施任務。學生以小組為單位合作完成任務。完成任務的過程中，充分利用教師提供的“秘籍”、導學案、操作視頻等，解決任務完成過程中遇到的各種問題（邊做邊學）。教師組織合作學習，個性輔導。

（4）評價反饋。學生通過藍墨云班課提交任務成果，并分組進行匯報。教師對任務完成情況進行點評。學生進行自評、互評。

3.課后學習（探究學習，知識鞏固）

教師根據學生能力，布置小課題研究任務（提供與本課內容相關的選題，結合其他課程知識），各小組根據興趣選擇，研究完成后在云班課分享研究成果：根據我國個稅改革最新動態，分析最新工資薪金所得費用減除標準（即俗稱的起征點）由3500元調整為5000元的理由；以課堂工作任務為背景，根據某企業工資項目構成及各項目免稅情況，利用“EXCLE財務應用”課程所學知識，制作該企業“工資個人所得稅計算表”。

學生以小組為單位，選擇感興趣的研究題目展開研究，突出個性化。研究過程中可以充分借助稅務部門官方網站資源及“稅屋”等稅收知名網站資源，也可以利用學院圖書館各類資源，還可以到稅務局辦稅服務廳和校外實踐基地財務處調研、咨詢等等。這樣，一方面提升學生的研究能力，另一方面也是各類辦公軟件的使用、網絡信息資源的收集與利用等技能在學習中的實踐。

四、教學反思

一是以完成工作任務為主線，依照課前初步了解、課中思考強化、課后探究拓展層層遞進，最終實現教學目標。二是堅持“做中學，做中教”，在實踐過程中完成知識的學習、技能的掌握。三是充分利用信息化手段，提升教學效果。四是創新校企合作模式，緊密結合崗位職業需求，培養創新能力。

（作者單位：北京農業職業學院）