初中美術中國畫教學的困境及對策探究

摘要：中國畫教學是初中美術教材中的重要內容之一。因為中國畫的表現形式以及繪畫技法有別于其他繪畫作品，所以中國畫的教學策略也與其他繪畫作品的教學策略有所不同。本文將在仔細分析當前中國畫教學困境的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中美術中國畫教學的一些有效策略。

關鍵詞：初中美術;中國畫教學;困境與對策

中國畫，又稱國畫，在世界美術領域自成一家。國畫之所以能夠自成一家，是因為國畫的表現形式和繪畫技法與其他類型的畫有著本質的區別。國畫的表現形式主要有工筆、寫意。國畫的繪畫技法主要有：用筆、用墨等。

國畫堪稱中華民族的國粹。學習國畫不僅能夠提升一個人的審美能力，還能夠讓這個人受到中華民族優秀傳統文化的熏陶。正因為如此，國畫成為了初中美術教材中的重要組成部分。然而，仔細審視當前初中美術國畫課堂，不難發現：初中美術國畫教學中存在著諸多困境。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述初中美術中國畫教學的一些現實困境及應對策略。

一、 初中美術中國畫教學的現實困境

（一） 學習興趣不濃

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在初中美術中國畫課堂中，絕大部分學生對于中國畫缺乏濃厚的興趣。因為對中國畫缺乏濃厚的興趣，所以這部分學習在學習中國畫的過程中缺乏主動性。缺乏主動性的學習過程勢必會導致學習效率直線下降。

（二） 訓練機會不多

常言道：“實踐出真知。”在學習中國畫的過程中也是如此。一直以來，在有限的初中美術課堂教學時間內，教師既要向學生講解相關美術知識，又要組織學生進行實際操作。在大多數情況下，學生在一堂美術課中很難完成一幅美術作品。如此一來，因為學生參與中國畫訓練的機會不多，所以就會導致初中美術中國畫教學效率不如人意。

（三） 技法掌握不熟

正所謂：“難者不會，會者不難。”部分初中學生之所以會覺得中國畫難度大，最主要的是因為他們沒有掌握中國畫的基本技法。相比于其他繪畫種類而言，中國畫的繪畫技法自成一體。通過觀察，可以清晰地看到：學生對于繪畫技法掌握不熟練是當前初中美術中國畫教學所面臨的現實困境之一。

（四） 教師點評不細

點評，即評價，是教師實施教學的基本手段之一。對于學生的學習來說，教師的點評不僅能夠指出學生在學習過程中的各種不足，還能夠為學生的學習過程指明方向。

然而，當前，在初中美術國畫教學過程中，因為一些教師對于學生的作品以及學生在課堂中的實際表現等點評不細致，所以就會導致初中美術國畫教學實效性大打折扣。可見，教師點評不細致也是初中美術課堂教學所面臨的現實困境。

面對上述初中美術國畫教學中的種種困境，初中美術教師切不可視而不見、聽而不聞。相反，初中美術教師應該采取一些行之有效的策略積極應對，據此逐步提升初中美術國畫課堂的教學效率。

二、 初中美術中國畫教學的有效策略

（一） 激發興趣，開鑿學生學習國畫興趣之泉

面對部分初中學生對國畫學習缺乏濃厚興趣的困境，教師應該在緊緊圍繞國畫相關教學內容的基礎上，緊密結合初中學生的年齡特征和心智發展水平等，巧妙地利用各種教學輔助手段，想方設法切實激發學生對國畫的濃厚興趣。那么，初中美術教師究竟應該怎樣開鑿學生學習國畫的興趣之泉呢？我以為，教師可以從以下幾個方面著手：

1. 巧用多媒體手段，讓學生領略國畫之獨特魅力，以此激趣

一支筆、一塊墨、一張紙、一方硯，雖然貌似稀松平常，但是在國畫家的手中卻能勾勒出飛禽走獸、渲染出美景佳境。因為國畫的繪畫過程本身就是一個魅力無窮的過程，所以教師只要巧妙地利用多媒體教學手段就能夠將國畫的整個過程清晰地展現在學生面前。

舉例來說，在教學人美版七年級美術下冊《中國畫的筆墨情趣》這一課的時候，為了讓學生領略到中國畫的魅力，筆者向學生播放了一段某國畫家創作國畫的過程。

國畫家讓人匪夷所思的構思、構圖以及用墨等，不僅充分展現了國畫之無窮魅力，還能夠切實激發學生學習國畫的濃厚興趣。

2. 善用談話式導入，讓學生感受國畫之內涵文化，借此激趣

國畫之中蘊含著中華民族優秀的傳統文化，即國畫有著豐富的內涵文化。在初中美術國畫教學過程中，教師可以在立足教材教學內容的基礎上，通過深入挖掘國畫之中蘊含的優秀傳統文化等，精心設計言簡意賅、趣味盎然的導入語。如此一來，教師就可以依托這些導入語，以談話的方式，讓學生真切感受到國畫之豐富的文化內涵，并借此激發學生學習國畫的濃厚興趣。

在導入《中國畫的筆墨情趣》這一課的時候，筆者從“筆墨丹青”一詞說開去，讓學生初步了解了在世界美術領域獨樹一幟的國畫，并由此讓學生產生了強烈的民族自豪感。

從教師的侃侃而談之中，學生不僅能夠真切感受到國畫的豐富文化內涵，還能夠對國畫產生濃厚的興趣。

（二） 創造機會，開辟學生學習國畫訓練之臺

訓練機會不多是初中美術國畫教學所面臨的現實困境之一。為此，教師要千方百計為學生創造更好的訓練機會。教師為學生創造的訓練機會不外乎課堂內外。說到底，教師可以立足課堂內外為學生創造各種訓練機會。

1. 聚焦課堂，為學生留足訓練時間

課堂自始至終是提升教學效率的主陣地。在初中美術國畫課中，當學生聆聽完教師的講解之后，就會有迫不及待、躍躍欲試的欲望。如果在這樣的時候，教師能夠為學生創造一些訓練機會的話，那么，學生訓練的實效性是非常高的。因此，在初中美術國畫教學過程中，教師要聚焦課堂，不失時機地為學生留足訓練的時間。

例如，在《中國畫的筆墨情趣》這堂課中，當教師示范講解完濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色，用墨和彩點燃、堆積、潑灑能形成相互輝映的效果之后，學生當即有了躍躍欲試的欲望。于是，教師就可以讓學生進行實際操作。

這樣一來，學生就能夠趁熱打鐵，吸收與消化教師在課堂中講解的相關知識，課堂教學的效益自然也會得到逐步提升。

2. 著眼課外，為學生延伸訓練道路

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”高效學習離不開及時復習。學生在課堂中學習的新內容，如果得不到及時復習鞏固的話，過不了多久，他們就會把這些新知識忘得一干二凈。

鑒于此，在初中美術國畫教學過程中，教師不僅要聚焦課堂，還要著眼課外，恰如其分地為學生創設訓練機會，進而為學生吸收內化課堂知識延伸道路。

還是以《中國畫的筆墨情趣》這節課為例，為了讓學生進一步感受和掌握濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的繪畫技法，教師可以布置一些課后作業，即讓學生運用這些繪畫技法畫一些自己喜歡的事物。

以此可見，教師聚焦課堂、著眼課外，就能夠為學生開辟一方學習國畫的訓練舞臺。以這方絢麗的訓練舞臺為起點，學生學習國畫的實效性也會得到顯著提升。

（三） 組織討論，開放學生感悟國畫技法之門

討論與交流是提升學習效益之蹊徑。在討論與交流過程中，學生之間的思維不斷碰撞、知識深度交互，據此學生的學習效益也會顯著提升。同樣，在初中美術國畫教學過程中，為了讓學生全方位、多角度感悟并學習國畫的各種技法，教師要組織學生進行深入地討論與交流。

1. 以小組合作為契機，組織學生深入討論

隨著新課程改革工作的不斷推進，小組合作學習已經成為了課堂教學不可或缺的一種教學手段。小組合作學習不僅能夠真正體現學生的主體地位，還能夠為學生搭建合作交流的平臺。因此，在初中美術國畫教學過程中，教師要以小組合作學習為契機，組織學生就各種國畫基本技法進行深入討論與交流。

比如說，在教學《寫意花卉》這一課的時候，為了讓學生初步掌握花鳥的基本畫法，教師就可以組織學生進行小組討論。首先，教師可以讓學生欣賞一些“梅、蘭、竹、菊”四君子的作品，并講解其思想內涵和表現方法;然后，教師可以組織學生討論以下問題：第一，國畫家為什么要表現這些題材？第二，國畫家為了能在畫作中體現其思想情感運用了哪些方法？

在初中美術國畫課堂小組合作學習過程中，學生不僅能夠順利完成小組合作學習任務，還能夠深入討論、互相交流各種基本繪畫技法，進而提升初中美術國畫課堂的教學效益。

2. 以微信平臺為陣地，組織學生廣泛討論

前面提到，教師著眼課外為學生創造訓練國畫的各種機會。毫無疑問，學生在課外訓練國畫的過程中，不可避免地會遇到形形色色的問題。如果學生遇到的這些問題得不到及時有效的解決的話，那么，學生學習效益的提升幅度肯定也會是有限的。因此，教師要為學生開辟一塊課外學習交流的陣地。在信息化時代，微信平臺正好可以滿足學生課外學習與交流的實際需求。

比方說，教師可以為學生組建一個班級微信群，當學生在課后完成作業的過程中遭遇各種問題的時候，就可以在這個班級微信群中提問。全體學生可以就這個問題展開廣泛討論，借此探尋和掌握正確的繪畫技法。

在教師組建的班級微信群中，學生就課外訓練過程中遇到的各種問題進行了廣泛的討論。在此過程中，學生對于中國畫的基本技法有了更加透徹地感悟與認識。

（四） 細致點評，開通學生學習國畫提效之路

教師點評之于學生就如同導航系統之于汽車。只有在教師細致點評的指引下，學生的學習過程才會變得方向明確。在初中美術國畫教學過程中，為了著力提升學生學習國畫的實效性，教師要在密切關注學生課堂實際表現的基礎上，緊扣學生的各種國畫作品，對學生的課堂表現和國畫作品進行細致點評。

再以教學《寫意花卉》這一課為例，在點評過程中，教師必須要依據相關的標準對學生的作品進行細致點評。這些標準具體包括：第一，學生的國畫作品是否有新意和深度;第二，花鳥作品形象把握是否有趣、特征明顯;第三，用筆、用色、用墨方法是否掌握;第四，畫面意境是否體現出來等。

教師的點評不僅能夠促進課堂教學目標的順利實現，還能夠推動學生學習效率的顯著提升。當然，除了教師細致點評之外，教師還可以讓學生自評以及互評等。

三、 結束語

“不經歷風雨，怎么見彩虹？”在初中美術國畫教學過程中面臨各種困境是在所難免的。但是，當面臨這些困境的時候，教師切不可知難而退。相反，教師應該迎難而上、披荊斬棘。唯有如此，教師才能找到一些有效的應對策略，進而大幅提升初中美術國畫課堂的教學效率，據此讓學生在學習國畫的同時，傳承與發揚中華民族優秀的傳統文化。

參考文獻：

[1]李丹丹.中學美術教育中中國畫教學的問題及對策研究[D].信陽：信陽師范學院，2016.

[2]王曉芳.初中美術課堂中國畫的教學方法研究[J].中國校外教育，2016（36）：157-158.

作者簡介：

柏麗君，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣初級中學。